巧构微课 探求真知

成菊

[摘 要]微课作为一种新兴的授课方式，以其短小精悍、知识覆盖面广、直观形象等优势受到师生的青睐。基于英语课程标准的理念，将微课融入小学英语教学之中，有利于优化课堂教学，调动学生的积极性，不仅兼顾了学生间的个体差异，实现随时随地学习英语的可能，而且极大地提高了学生的综合语言运用能力。

[关键词]微课;英语教学;应用

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0041-02

微课，指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师就某个知识点（重难点或疑点）或教学环节开展的教学活动。

汉代学者班固曾经说过：“智者，知也独见前闻，不惑于事，见微知著者也。”这是对微课最好的诠释，只要巧构一个个小小的微课，就会帮助学生不断探求到丰富的“真知”。微课最大的优势之一在于学生可以通过移动设备，灵活安排时间、地点、学习方式，展开个性化的学习。因此，教师教学中可以借助微课的特点，设计生动有趣的教学环节，激发学生强烈的学习兴趣。

一、微课设计需要遵循的原则

1.“微”原则

这是微课最基本的特点，不论是教学内容，还是教学时间，都要体现“微”的特点。微课的内容要短小精悍，讲解的知识点要精心选择。一般一个微课讲解一个知识点，时间控制在5分钟左右，切忌冗长。

2.以学生为中心原则

在设计微课时，教师要充分考虑学生各方面的特点，如年龄特点、身心发展的特点、知识的储备量、学习习惯、学习能力等，力求做到从学生主体出发，以学生为中心，为其量身定做微课。

3.循序渐进原则

在实际教学中，教师常常会围绕某个主题，设计一系列的微课。因此，设计微课时要遵循由简到难、循序渐进的原则，把握知识的整体性和逻辑性，切不可颠倒顺序，更要讲究质量，有效突破教学重、难点。另外，设计的一系列微课要做到环环相扣，逐步发展。

4.趣味性原则

微课只有充满趣味，才能激发学生学习的欲望。因此，不论是教学情境的创设，还是教学内容的巩固，都要让学生有“玩中学、学中玩”的体验。教师要引导学生将“玩”和“学”结合起来，通过“玩”激发求知的动力，使得他们在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。

二、微课在英语教学中的应用

基于以上设计原则，那么在具体的英语教学中如何应用微课呢？教师可进行以下几个方面的尝试：

1.构建微课堂，优化教学

传统的小学英语课堂虽运用游戏、歌曲等途径进行教学，但对于词汇、句型等内容的教学，大多还是依托枯燥的操练，导致学生学习的兴趣难以持续。如果在教学中建构微课堂，适时转变教学方式，通过创设有趣的教学情境等方法，发挥微课堂的优势，使学生突破教学重、难点，学习兴趣势必会得到提高。

如，教学PEP BOOK4 Unit5《My clothes》的内容时，学生每天都接触服装，再熟悉不过了，所以教师在课堂上运用传统的教学方法，无法激发学生的求知欲。此时，教师不妨转变教学方式，运用微课进行教学。为此，我设计了以“birthday party”為主题的微课，其中呈现男生可以穿着shirt、shorts、jacket、pants……女生可以穿着skirt、dress、sweater……学生在浓浓的“party”氛围中，获得了一份美好的心情。这种潜在的“美育”，会大大激发学生的学习兴趣，使学生迫切地想知道这些漂亮服装的英文名是什么。这样学习的动机就产生了，学生有了强烈的学习欲望，之后的学习过程必定犹如“行云流水”般顺畅。

学习服装类单词后，教师还可以利用微课设计“小小设计师”的搭配游戏。“小设计师”可以选择微课中不同的角色，按照自己的审美观，点击不同的服装进行搭配，边“配”边描述，描述中还可以融入“I like…”“…with…”“Wow，the …is beautiful/cool！”等句型。展示完成后，学生投票选出最棒的“小设计师”，并奏响激昂的颁奖乐，教师颁发奖状和奖品。

2.设计微练习，趣化操练

微课形式，不仅体现于微课堂，还体现于微练习。教师可以围绕某个教学主题，设计一系列随堂的微练习，有别于常规枯燥的听力或书写练习，做到因人制宜、因班制宜。另外，微练习生动有趣，其奖励形式更是让学生在精神上倍感肯定和鼓舞，这种鼓励远远超过了教师的一句“Good”“Great”。例如，在语音练习中，教师可以出示以下微练习。

微练习（1）：_a_e：tape、cape、cane、name…

在空白处填充不同的字母，检查学生是否掌握“_a_e”的发音规律。微练习时，可以根据需要，随时呈现或隐没不同的字母组合。

微练习（2）：

根据练习（1）获得的发音规律，呈现单词，创设“踢足球”的比赛情境。即草地上放着若干个足球，分别代表这个单词不同的发音，只有判断正确的读音，点击正确的足球，才能进球，并且伴随有呐喊声、欢呼声，否则扣分，取消参赛资格。微练习也可以呈现“拔河”的场景，即两队比赛，每读对一个单词就加一分，绳子也会向所属队伍倾斜，最后胜利队伍会获得欢呼声和“奖杯”。

对于此类练习，学生乐此不疲，争相举手，大大优化了练习的效果。无疑，这样的练习形式相比传统的练习，能收到事半功倍的效果。

3.设计微评价，优化测评

微课的另一种形式是微评价。目前，微评价应用最多的是对学生口语的测评。以前是由英语教师对学生一个个进行测评，常是一名教师测评两百多名学生，不仅身心疲惫，而且占用较多上课时间，效率低下。有了微测评后，教师只要设计好测评内容，上传网络，学生在规定时间内，在家进行测评，完成后提交给老师即可。在教师评分之前，微评价中的评分系统已经对每位学生的测评成绩有了大致评价，提供给教师参考。

微评价的题型有跟读、拼读、口语交际等。如下：

微测评（1）：请根据拼读规律读出单词，每组单词各读一遍。

A.dad→cat      cake→hate

B.six→pig       like→rice

C.box→lot       nose→Coke

D.fun→cut      use→cute

E.we→me        red→let

根据发音规则，朗读单词是学生的弱项。在平时的课堂中，留给学生的操练时间很少，而微测评的使用有效解决了这一教学难点。教师根据微测评反馈的数据，及时了解还没有掌握发音规律的学生，给予有效的课后辅导，帮助学生攻克学习难点。

微测评（2）：请先听示范音跟读下面的内容，再自由朗读一遍。

A.He is good at football//，ping-pong//and basketball .

B.If you like sports//，you can be a coach//，a sports reporter//and a PE teacher .

C.Man ： Are you Mrs Zhang ？

Woman ： Yes ， I am .

D.Thank you so much ！

一口漂亮流利的英语，少不了熟练的朗读技巧。传统的测试很难检测到这部分的内容，而微测评通过两个步骤，有效突破这一难点：第一步跟读，先习得朗读技巧;第二步自由朗读，通过朗读检测是否真正掌握技巧。

综上所述，微课虽短小精悍，但形式多样，能在短时间内有效地服务于小学英语的课堂教学和课后延伸拓展。“小身材，大能量”的背后是对微课巧妙的构思和设计，所以教师要以学生为中心，巧构微课，让学生在趣味盎然的微课中不断丰富英语知识，提高英语应用能力。

（特约编辑 木 清）