静静观察 细细描摹

丁毅

一、说设计理念

《语文课程标准》提出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。强调了留心观察生活的重要性。其实，对学生而言，他们缺少的是怎么把积累的材料条理清楚、生动具体、主题明确地写出来的能力，而这种能力的训练和培养也是长期以来困扰我们中年段作文教学的问题。运用新体验作文，在课堂上给学生创设生动、直观、形象的写作情景，使学生有了身临其境的感受，并进行写作思维的诱导。这就是新体验作文的魅力所在，也是我设计本课的初衷。

二、说教材内容的选择

《语文课程标准》提出要求学生“留心周围事物”，其实进入三年级的孩子最难做到的便是“留心”，因此，为了达到课堂上训练的目的，不得不采取课上体验的方式。所以，我选择了文萃小学校本课程之“新体验作文”。本次观察类作文——《我来当雕塑》，正是我校国家课程校本化实施的一次尝试。

三、说教学目标和教学重难点

所以，根据学情和“新体验”写作教学理念，这次习作的目标在于：

1.提高学生观察能力和想象力，学会运用一定的观察顺序和观察方法。

2.学会根据中心句展开描写，初步感受点面结合的写作手法。

3.通过参与体验活动，激发学生表达欲望和写作兴趣。

四、说教法和学法

教法：激趣法      情景教学法

学法：自主体验      互相交流评价

五、说教学流程

环节一：游戏初体验，我说你做

三年级孩子最喜欢的莫过于游戏，因此，课一开始就先以游戏导入。PPT上依次出示三个动作“飞翔 跑步 游泳”，请学生表演出来，比一比谁的反应快。然后再给三个动作加上表情“微笑  着急  大哭”，学生每做完一个，都可以引导说话。比如：你为什么笑眯眯地飞翔呀？他们会发挥自己的想象力，因为飞上天可以和白云、小鸟一起玩耍。

环节二：雕塑初相识，看图说话

先肯定孩子们刚才的表演非常精彩，如果把他们的动作定格就像是我们经常看到的雕塑了。PPT出示孩子们可能会喜欢的各种雕塑，当然，也鼓励他们边看边模仿，让课堂活跃起来，也让这些雕塑从图片走进孩子们的内心。看完后，请学生说一说，你对这些雕塑的大概印象，可以用上这样的句式：瞧！这些雕塑真是——————！学生会说到千姿百态、各种各样等概括性的词语。联系刚刚学过的《庐山的云雾》等课文可以初步感受到，这样的句子可以作为段落的中心句。接着，引导学生，如果我要接着往下写，可以写些什么内容呢？请每个学生都说一说自己最喜欢的一件雕塑，每人一句话即可。个别学生回答后再思考：怎样把刚才几位同学精彩的回答串联成一段呢？是的，可以用上关联词，比如：有的……有的……还有的……其实，到了这个教学环节，学生已初步领会了总分的段落结构，作文的骨架已搭建。但还缺少细致有序的观察，语言也不够生动具体。

环节三：雕塑他来演，聚焦练说

这件“雕塑”正来自于课堂上的孩子们，事先准备好一套孙悟空的装扮，请一位学生自愿上台表演孙悟空，定格不动，就成了一尊雕塑。其他学生可以仔细观察，说说自己看到了什么。根据“新体验作文”教学理论，在教学过程中，利用教师评价语，引导孩子学会以下几点：

1.要掌握一定的观察方法，比如方位顺序、主次顺序。根据学生的回答相机指导观察的顺序，比如由上到下、由整体到局部等等。

2.学会通过观察抓住事物的典型特征，选择与表达文章中心思想有关的材料，比如，孙悟空的外貌和动作是观察的重点。

3.学会用生动准确的语言把观察记录下来，这里可以引导学生用上一些成语或修辞手法，如果有学生加上了自己想象的内容也要多多鼓励。学生说完后可以出示一篇下水文，请学生点评，这也是学习的过程。

相信有了这个观察的过程，学生的作文在之前已搭建的骨架上会被充实得更加有血有肉。

环节四：雕塑众体验，分组观察

让一个学生来当雕塑显然是不够尽兴的，也不能保证作文的多样化。所以接下来就是本课的重头戏了。让每个孩子都来演一演雕塑，可以拿出事先准备好的道具，也可以套上形形色色的服装，更可以做出各种怪异的动作表情，越夸张越好。准备好后，像木头人一样一动不动，就成了独一无二的雕塑了。为方便观察，把班级分为A、B两个组，A组做的时候B组观察，然后交换。老师也可以趁机拍下一些照片，现场播放，留待写作的时候帮助学生回忆。这样的方法符合小学生直观感性的认知要求，鲜活的人物、生动的情境、直观的事物，对中低段学生具有强烈的吸引力。

环节五：完成体验单，作后点评

至此，课堂气氛达到高潮，趁学生兴致正高，也有了表达的欲望，可以让他们说一说自己观察所得。这个环节对于他们来说，必不可少，孩子们会在老师的评价中对这次的写作充满信心。接着，才是写的过程，写完后，个别分享，全班点评。对于三年级的孩子们来说，点评还是有些困难的，仍然需要提供脚手架。根据本课的要求，可以在PPT上出示点评要求：

1.我觉得———— 、————、————等这几个词语寫得很好，好在————————————— 。

2.我觉得————————这一句写得特别好，好在————————————————————— 。

3.我觉得———————————————— 。

这样子，就让点评也变成了一个积累好词好句的过程，也让孩子们更加关注作文语言的修饰。

不可否认，有很多孩子是害怕作文的，因为不想写，想写的时候却又无话可写。课堂上有趣的体验活动首先激发了他们的写作兴趣，观察训练又让他们的作文不再空洞。所以说：情不知所起，起于体验;词何以达意，意在观察！