熊蚊趣事

李明镜

评委老师好，今天，我说课的题目是：四年级习作课《熊蚊趣事》，以此为例，谋求建设生活化、儿童化、情趣化的习作教学新体系，盼望得到您的批评与指正！下面，我将对教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计逐一介绍。

一、教材分析找依据

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第一学段（一、二年级）写话的要求中提出了“写想象中的事物”;在第二学段（三、四年级）习作的要求中又提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;在第三学段（五、六年级）再提出“能写简单的记实作文和想象作文”的更高要求。可以说寫想象作文是贯穿小学作文教学的一大重点。

小学中段习作教学的目标是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。强调“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。解读课标，我认为中段习作的重点应是：1.学会观察;2.培养想象力;3.学习个性表达。因此，我选择了“听声音，展开想象续编故事”的课例。

二、学情分析崇实际

四年级学生正处于观察活动的敏感期，他们爱想象，在细致观察中展开想象并表达想象符合四年级学生的年龄特点和心理特征。

基于因材施教的需要，课前要了解学生的写作状态，通过分析学生的写作样本找出他们的困难，组织相应的教学活动，解决困难。我在学校四年级六个班进行了前测。要求听生活中的声音，展开想象编故事。结果学生上交的习作中，不用象声词描述听到的声音的和用一句话或模糊混杂的语言表达编的故事的占了70%左右。这次前测反映出学生能听声音展开一定的想象编出简单的故事，但是想象不够奇妙丰富，表达不够具体生动。

根据学生听声音展开想象编故事的现状，我在思考：设计的课例要贴近学生生活实际，要有趣味性，要充分地激发学生表达的欲望。该教什么？该怎么教？记不清是哪天晚上，我翻遍了所有的习作教学听课笔记和所能找到的作文教学设计，翻看很久却始终没有找到自己的教学设计灵感。找累了，便和儿子一起看动画片放松一下，这时《倒霉熊打蚊子》跳入我的眼帘。倒霉熊在夏天的夜晚被一只蚊子骚扰得睡不着觉，和蚊子展开一系列搞笑的斗争，整个过程没有人物的对话，只有倒霉熊的“呼噜”声，蚊子的“嗡嗡”声，打蚊子的“啪啪”声，儿子在一旁笑得前俯后仰。每个孩子都经历过打蚊子的事，他们觉得打蚊子是有趣的。突然间，那种“蓦然回首，那课却在动画片深处”的感觉油然而生。对，以这个有趣的视频入手，以打蚊子的声音为线索，为学生创设一个真切的情境，进行与声音相关的想象作文指导，使学生作文源情而发。

三、教学目标定方向

本课的教学目标为：

（一）通过听声音，展开合乎情理的联想，培养学生的想象能力。

（二）将想象的内容具体生动地表达。

本课的教学重点：培养学生根据声音素材展开合乎情理的想象。教学难点：用恰当的语言，具体生动地表达想象。

四、教学方法讲实效

基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

（一）直观演示法：利用录音等手段进行直观演示，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（二）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

（三）合作学习法：《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，且多处强调合作学习的重要性，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”等等。本次习作教学中安排了同桌讨论交流、全班共赏等环节，以便培养合作精神。

五、教学过程重激趣

课堂上通过听声音，想画面;听声音，编故事;齐评价，做总结形成对听觉作文美的分享。听声音，想画面，旨在让学生初步感知夏天的声音，由声音产生画面感继而激发想象。听声音，编故事，目的是让学生学习将文章写具体的方法，并尝试运用。齐评价，做总结，激发学生表达和修改的欲望，进一步激发写作兴趣。

听声音，想画面，学生做三件事，听三种声音，想象画面，有个性地表达。有的孩子听到“呱呱”，想到雨后青蛙蹲在荷叶上使劲地叫;有的孩子由“轰隆隆”，想到夜晚天空出现闪电雷鸣，下起了倾盆大雨;还有的孩子听到“扑通”“哗啦啦”想到一群小朋友跳进河水，游泳嬉戏。这样的情境创设，让学生在富有趣味的夏日情境中，踏上了声音的想象之旅。

听声音，编故事，有三个活动。第一个活动是听一组声音素材，引导学生展开想象，自主表达。第二个活动是两次范文引路，引导学生逐步明确习作要求。第三个活动是提出习作要求，引导学生展开想象续编故事。

我让孩子们再听一组声音，请学生用象声词表达，将这一组声音连起来想象会发生什么故事，同桌交流后全班分享。从联系生活实际和富有想象力两方面评价后请所有学生欣赏根据这三种声音简要编的故事。

笨笨熊正在床上打着呼噜睡大觉。飞来一只蚊子，叮了它的鼻子，还叮了它的脸。笨笨熊挥手打蚊子，可是没打着。

学生评价故事会有两种倾向。一种认为写得好，由呼噜声想到了笨笨熊在睡觉，也就是人物。由嗡嗡声想到了蚊子叮了笨笨熊，这是动作。由这三种声音想到了一个简单的事件。

另一种认为这个故事还不够具体，缺乏让我们身临其境的故事情节。听取学生修改意见后，呈现第二个故事：

“呼噜——”笨笨熊舒服地趴在床上，呼噜剧情开始上演了。“嗡——”一只蚊子在笨笨熊的鼻尖上转悠，笨笨熊皱皱鼻子挥挥手，蚊子一闪身子躲开了。不甘心饿肚子的蚊子唱着小曲儿又来了，它轻轻地停在笨笨熊的脸上，“啵儿”在笨笨熊脸上狠狠地亲了一大口。笨笨熊迷迷糊糊一挥巴掌，“啪”打在自己的左脸上，谁知用力过猛把自己给扇到床底下去了，疼得直叫唤。蚊子扇着翅膀，眼泪都笑出来了：“哈哈哈，真是蠢到家了，大笨熊！”

学生对比阅读，发现探究：写具体的基本方法。1.添枝加叶：添加了声音、表情、语言、心理活动的描写。2.一波三折：一波三折的故事情节体现想象的奇妙丰富。我将动作、表情、心理、语言用不同颜色标注，再请学生自读特别有意思的语句，深入体会如何将奇妙丰富的想象具体生动地表达。

夏天打蚊子是每个孩子都经历过的事情，选择他们了解的贴近他们生活的这三个声音，是为了降低学生理解的难度，便于他们进一步展开想象。奇妙丰富的想象不仅建立在现实的基础上，更需要精致的表达。这个环节不仅激发、引导学生由听到的声音展开奇妙丰富的想象，更要教学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，用具体生动的语言形式表达想象，这是本节课的教学重点。

第二版块的最后一个环节是“个性表达 续编故事”。全班齐读友情提示。

友情提示：

续编笨笨熊和蚊子的故事，先写出听到的声音，再进行奇妙丰富的想象，抓住动作、表情、语言、心理活动等细节具体生动地表达。

播放声音两遍。第一遍，边听边用象声词记录声音;第二遍，边听边想象笨笨熊和蚊子之间发生的有趣的故事，用10分钟记录下来。续编故事，趁热打铁，引导学生领悟了听音想象编故事的方法后及时运用。学生在续编故事的过程中，尝试运用本节课写作方法，夯实习作基础。

教学中出示了两段“下水文”。目的是同样的声音能写出截然不同的故事情节，源于在描写的时候是否展开个性化的想象，以及是否抓住了表情、语言、动作、心理活动等细节表达想象。提供描写的示范性样本，我的习作经验学生可以借鉴，也有利于第三版块学生齐评价、作总结。

我设计了三个活动，第一个活动是评选小李白、小莫言。李白在他的诗歌中展现了丰富的想象力;而荣获诺贝尔文学奖的莫言，他的文章擅长抓住细节，生动表达。用评选小李白来检验学生的习作是否具有奇妙丰富的想象，用评选小莫言来检验学生的习作是否抓住了动作、表情、语言、心理活动等写得具体生动。第二个活动是自己修改，因为学习了别人的习作，加以运用，才能内化为自身的能力。第三个活动是展示晋级。教学评价环节要激发学生表达和修改的欲望。在欣赏同伴习作的同时，思考自身习作表达的不足，在多次修改、大声朗读、晋级作家三个环节中提高习作水平。

六、板書设计现流程

它的优点有：1.随着教学流程自然呈现。2.非常明确地体现了本次习作的要求，在学生心中留下了深刻的印象。

七、言语有尽意无穷

各位老师，近年来，我一直在进行“以思维为核心，多感官参与”的观察习作教学研究，设计了五堂中段“观察”习作训练课：包括视觉，听觉，味觉，触觉，感觉。《熊蚊趣事》只是多感官习作的一个版块，我研究的中段观察习作教学体系，注重感官潜能挖掘，让学生享受习作乐趣，激发创作灵感和表达冲动。

在以阅读教学表达主旋律的今天，作为半壁江山的习作教学是否能够引起足够的尊重？还需各位专家引领和老师们的共同介入。

我的说课完毕，谢谢大家。