用心灵去倾听

赵仿华

【教学内容】

听生活中的声音，写声音背后的故事。

【教学目标】

1.用心灵去倾听，感受声音背后的情境，并还原情境。

2.尝试借助声音的反复来表现感受的变化，表达情感。

3.引导学生关注内心世界，珍视独特感受。

【教学重难点】

借助声音的反复，表现感受的变化，表达情感。

【教学对象】

五年级学生

【教学过程】

板块一：创设声音情境，还原背后故事

1.出示音频，引导学生倾听声音。

2.引出声音背后的故事。

（1）有没有听到你熟悉的声音？

（2）听着听着，我们会不由自主地想起一些往事，你想起了哪些往事？

3.通过点评，引导学生把故事说清楚，说生动。

（1）说清楚故事发生的时间、地点、人物、事情。

（2）用上象声词，让表达更加生动。

（3）如果故事很长，就选择一个印象最深刻的片段说。

（4）说出当时的想法或感受。

4.小结：小小的、转瞬即逝的声音里，流淌着那么多故事，勾起我们内心深处那么多的感受。此时，声音不光进入我们的耳朵，还进入我们的心中。（板书：由声入心）这些故事情境，这些内心感受，真值得我们写下来。

5.多媒体出示习作揭示：静静回忆声音背后的故事，细细回味当时的内心感受，选择一个情境，写一段话，争取在6分钟内完成。

要求：用上恰当的象声词，能写出当时的感受。

6.交流与反馈。

（1）指名展示、朗读自己的习作，全体同学根据要求评价习作。

（2）教师随机指出习作中的问题。

（3）小结：我们能还原声音背后的情境，能写出自己的感受，那么，我们能不能写出感受的变化，将感受表达得更加深入呢？

【设计意图：由声音勾起回忆，激起表达欲望，在“静静的回忆”中，还原回忆起的情境，写出当时的感受。】

板块二：引导赏析范例，迁移表达方法

1.出示范例，阅读范例。

“嘎嘣嘎嘣”，客厅里传来妈妈吃板栗的声音。我尽力一嗅，似乎有一股板栗特有的甜香味扑鼻而来。我咽了口唾液。“心心，作业写完了吗？”门外传来了妈妈的声音。

“还有两个数学作业。”“那你快点儿。”

“嘎嘣嘎嘣”的声音又一次响起，像小锤子敲打着我的胃。但愿那包板栗没有被妈妈吃光，我手中的笔不禁快了起来。

终于，作业完成了，我扔下笔，直奔客厅。妈妈笑着站了起来：“心心，快来吃板栗。”说着，把一盘剥好的板栗端到我面前。

原来，妈妈是在为我剥板栗。我拿起一个，放在嘴里，鼻子一酸，眼睛已经滚烫。板栗的香甜糊在嘴里，那香甜里，似乎回荡着“嘎嘣嘎嘣”的余音。

——杨欣怡

2.探究范例，赏析范例。

（1）她几次写到声音？她反复写到声音，表达的感受有什么变化？

（2）根据学生的回答，教师整理“感受的变化”。

第一次写声音，引起了她想吃的感受。（课件出示：引发感受）

第二次写声音，她着急了，感受有了波动。（课件出示：感受波动）

第三次写聲音，她十分感动，感受升级为感动，升华为情感。（课件出示：升华情感）

（3）小结：此时，声音就是情感。（板书：以声入情）

3.引导学生体会“反复”的表达效果。

（1）学生朗读三次描写声音的句子。

（2）相同的声音，表达了不同的感受。反复，真是魔力无穷啊。其实《我听见》里也有声音的反复，一起来读读。

（3）小结：慈母的爱，就这样流淌在反复的声音中，流淌在作者的心中。（板书：反复）我们也来试一试，让情感流淌在反复的声音中，流淌在自己的心中。

4.出示习作任务：继续完善作品，争取在10分钟内完成。习作要求：用反复的方法描写声音，试着写出感受的变化。

5.交流与反馈：

（1）指名展示、朗读自己的作品，全体同学评价作品。

（2）引导学生赏析作品。

（3）自评。

（4）反馈自评情况，鼓励学生继续完善作品，让声音留在心底。

【设计意图：通过范例赏析，学生直观感知表达的方法和效果，并将这样的方法迁移到自己的习作中，感受有了变化，情感得到升华。】

板块三：结课

能引发我们联想，感受背后的故事和情感的，不仅仅只有声音，还有其他很多事物，比如一件物品、一个画面、一张照片等，我们也可以细细回忆事物背后的故事，让这些事物“入心”“入情”。通过反复等方法，去还原背后的故事，去表达自己独特的情感。