创意写作：从实践到观念

一、情境创设：开展有趣的写作话谈

师：初次见面，和我打个招呼吧？初次见面，看我给你们带来了什么？

生：苹果。

师：哦，不！它是太阳的孩子，它是一个爱脸红的小胖子。嗨，小朋友们好！

生：嗨，爱脸红的小胖子好！

师：刚刚，我们在不经意中就创作了一首诗。这首诗的名字就叫《爱脸红的小胖子》。

（生集体朗读这首刚刚创作的小诗）

爱脸红的小胖子

庐江实验小学  五（3）班  集体创作

它是一个苹果吗？

哦，不！

它是太阳的孩子，

它是一个爱脸红的小胖子。

师：下面我用一把水果刀，把这个苹果变成另外一首诗。

（师用水果刀把苹果切成四瓣）

师（拿起其中的一瓣）：像什么？

生1：像小船。

師：闻一闻，香香的。你做过这样香香的苹果小船吗？

生2：像月亮。

师：尝一尝，甜甜的。你吃过这样甜甜的苹果月亮吗？

生3：像一只猫头鹰。

师：我也觉得很像。看看这只猫头鹰，它好像在说什么？

生1：快吃掉我吧，我很甜的。

生2：不要吃我，我怕疼。

师：这就又变成了一首儿童诗，我们一起读出来：

四只猫头鹰

庐江实验小学  五（3）班  集体创作

我把苹果切开，

切成四瓣，

就变成了四只猫头鹰。

它们好像在对我说：

“别吃我，我怕疼！”

我才管不了这么多呢！

还是把它们一只一只

全都吃进我的肚子里，

随它们在我的肚子里去闹吧！

师：一个平凡无奇的苹果，因为有了想象就变成了——太阳的孩子;因为有了想象就变成了——四只猫头鹰;因为有了想象，就会有一首首或快乐、或忧伤的小诗。下面，是长辫子老师创作的一首小诗，和大家分享：

苹果

文/郭学萍

我只想轻吻

你泛着红晕的脸庞

清晨

露珠挂在你的脸上

仿佛刚刚来临的忧伤

师：刚刚我们师生共同创作的三首儿童诗算是餐前水果，也是我最想送给大家的礼物，一起读！

生：世界属于让想象飞起来的孩子，还有那些不愿长大的成人！

【点评：不要小看这段课前谈话，它可以在短时间内拉近和学生的距离，唤醒沉睡的想象力，激发创作的热情。导致学生不敢下笔的一个很重要的因素就是——心理障碍。虽然我没有明说，但在这个环节的不经意创作中，我想向所有人渗透这样一个观点，那就是——会说话就可以创意写作！】

二、创意催化：瞄准学生的内心需要

师：刚刚是餐前水果，现在我们上这道大餐，这道大餐的名字叫——换。如果这个世界什么都可以换，你最想换的是什么？

生1：我想把学生和老师的身份对换一下，我想要老师体验一下每天做作业的痛苦。

生2：如果世界都反了，我变成了老师，老师变成了学生，我正在玩游戏，冲着老师大喊：“去，做作业去！”那多解气！

生3：我想让父母和孩子的地位换一下，让父母知道小孩子是不好欺负的。

师：看来，你们这个班的孩子是不好对付的。（笑）我有一本书就叫《换》，我读一读它的目录，定会让你们脑洞大开。

换妈妈。有一天，你的妈妈是一只企鹅，一头狮子，或者一只茶杯犬，你会发出怎样的诧异？

换影子。天啦！你的影子怎么是长颈鹿？你的影子怎么是一只苹果？

换声音。有一天，雨要和小狗换声音，结果，你听，外面在下雨，什么声音？

生：汪汪汪！汪汪汪！

师：大的雨。

生：汪！汪！汪！

师：小的雨。

生：汪——汪——汪——

师：发疯的雨。

生：汪！！！汪！！！汪！汪！汪！

师：我还看过一本书《我用爸爸换了两条金鱼》。有没有想过，有一天我们把自己的名字也换掉，那又会怎样？

【点评：这个环节，是笑声四起的环节，也是打开学生思维桎梏的环节。著名的舞台剧导演赖川声告诉我们，创意出自需要。只有创作者的需要才会激发创意的产生。和老师互换身份，和家长互换身份，甚至把自己的爸爸换成金鱼，都是孩子们的一种心里内需。欣然一笑时，心领神会。】

三、创意示范：模仿中生成新名字

师：在让你们换名字之前，先来看看别人的名字。首先给大家看一个名字——长辫子老师，知道她的原名吗？

生：郭学萍。

师：知道我为什么把自己的名字改成“长辫子老师”吗？

生：因为你辫子长。

师：如果我不说，你也许永远也不知道，很多人叫我“长辫子老师”，不仅是因为我总是扎着长长的辫子，还因为我曾经在杂志上连载过一部童话《书包里的跳跳鼠》，故事中的主人公就是“长辫子老师”。她是一个永远也长不大的成人，就像住在永无岛上的彼得潘。由此可见，我们可以根据什么来换名字？

生：可以根据一个人的外在特点，或者内在特点换名字。

师：这就是——写真版（板书）。我们接着往下看，她又是谁？

生：冰心。

师：知道她的原名是什么吗？为什么改成冰心？

生：冰心的原名叫谢婉莹，因为有一首诗“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，这里的冰心有冰清玉洁之意。

师：如果说郭学萍改成长辫子老师是写真版，那么谢婉莹改成冰心又叫什么版？请写在黑板上。

生：诗歌版。（板书）

师：我们接着往下看。这个小男孩是谁？哦，你们肯定都猜不出来，他的原名叫朱洪志，后来换成了——我爱西红柿。别看他这么年轻，他可是很了不起的网络写手，曾荣获2017年网络文学新人奖、2018年“网文之王”。这又是什么版本？请写在黑板上。

生：娱乐版。（板书）

师：接着看下面这张照片，他是首位中国籍诺贝尔奖获得者——莫言，他的原名叫管谟（mó）业。他把名字改成莫言，有什么含义呢？

生：他是一名作家，估计是想让自己少说话，多写作。

师：“子曰‘君子讷于言敏于行”，意思是“君子说话要谨慎而行动要敏捷”。那么，这又叫什么版？请写在黑板上。

生：内涵版。

师：说了这么多有趣的名字，我忽然想到我曾经的一位学生，他的名字叫“林旦”，你们觉得这个名字怎么样？

生：实在不怎么样，怎么听着感觉像“零分”“零分”“零分”！

师：你们能不能帮他换一个名字？

生：可以换成“林旭”，旭是太阳初升的意思，和他原来名字的含义有点儿接近。

师：这真是一个有诗意的名字，不过这个同学当时也给自己换了一个名字——林烦恼，也就是“零烦恼”，没有烦恼的意思。这又是什么版本？请写在黑板上。

生：谐音版。

师：说起各种有趣的名字，还有很多很多，我们一起来读一读——无所谓、朱会飞、李白、甄相、许多金子……读到这里，你们有没有想到也给自己换一个有趣的名字？还等什么赶紧拿起事先放在你们抽屉里的便签贴，把你换好的名字写在上面。

（生用不到一分钟时间换好各自的名字，并把写上新名字的便签贴贴在讲台前的黑板上。）

【点评：书法从描红、临帖开始，绘画从临摹开始，为何创意写作不可以从模仿别人的创作开始呢？我一直相信，创意写作不是神秘的活动，而是来自于对他人创意写作的学习。这个环节，旨在让学生从不同的名字中总结出几种换名字的版本，既打开思路，也提供路径。】

四、创意融合：我的创意说给你听

师：刚刚我们进行了第一个环节——换名字。现在，我们要进行第二个环节——点名字。我点到谁的名字，请站起来大声说“到”，并说出你换这个名字的原因。

师：陈皮。

生：到！我姓陈，干脆就叫自己陈皮。

师：告诉你，我最喜欢吃陈皮，要当心点！接着点名——钱有才。

生：到！因为我感觉我很有才。

师：姓钱，又有才，钱财都有了，你的人生也够完美的！接着点名——施草雪。

生：到！因为我姓施，喜欢草，草是一直往上长的，给人一种蓬蓬勃勃的感觉。我生下来时正好下雪，所以叫施草雪。

师：你如果不说，我还以为“草雪”是“曹雪芹”的曹雪，原来，你喜欢冬雪中的草，不仅蓬勃，而且顽强，应该是我们冬天常看到的那种叫“麦冬”的草吧！接着点名——杨柳。

生：到！因为我很喜欢柳树这种植物。

师：《诗经》中有一段著名的诗句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”你们两个同学换的名字，不经意间居然有这份呼应。接着点名——逍遥游、羊吃草、柠檬、孙悟空、姜炒大蒜、王后是我、王者不可阻挡、骁骑校尉……我总结了一下，你们班吃货多，希望自己有钱的多，想当王者的多。

【点评：每个人都有表达的愿望，尤其是那些藏在深处的心思。有些心思很深，或者太直接，无法直接说出来，那就给心思讲个故事吧！“换名字”这个环节，恰好给了孩子们一个袒露心迹的机会。在这样一个诙谐调侃、轻松欢愉的氛围里，我们听到了从每一颗心灵流淌出的汩汩的乐音。】

师：下面我们来比赛，看看刚刚我点的名字，你们记住了多少？下面我们就来进行一场“记名字”比赛，采用“淘汰赛”办法。你报出一个名字，我报出一个名字，谁停顿超过3秒就算输，换另一位同学上来，继续比，最终站在台上的就算赢。与此同时，请所有的“观众”仔细观察，在“记名字”大赛中，谁的表现最突出？同学们的反应，自己的心情……谁先来？

生1：姜炒大蒜。

生2：陈皮。

生1：骁骑校尉。

生2：王后是我。

生1：王者不可阻挡。

生2：红杏出墙。

生1：杨柳

……

师：大家一起读秒，3、2、1！好！1号暂时获胜，谁来挑战她？

生3：龙虾兄弟。

生1：流星雨。

生3：小草莓。

生1：柠檬。

生3：逍遥游。

……

師：大家一起读秒，3、2、1！1号幸运获胜！

【点评：近些年来，纸媒每况愈下，自媒体却疯一样地壮大起来。人人都是作者，作者越来越多，相对而言，读者却越来越少，也就意味着倾听者越来越少。在这场“记名字”大赛中，为了不让学生只顾“玩”而忽略了“倾听”，执教者特别强调了观察要求，这很重要，是对“看”“听”提出了具体目标。】

五、创意体验：做个杰出的“创意写者”

师：把自己觉得最有意思、印象最深的内容写清楚。

（1）你给自己换了什么“新名字”？为什么要换这个名字？

（2）同学们都给自己换了什么“新名字”？有哪些有趣的“新名字”？

（3）老师用“新名字”点名时，全班同学的表现如何？

（4）在“记名字”大赛中，谁的表现最出色？

……

【点评：创意写作与创意思维训练一起，共同组成创意写作活动的两翼。创意写作训练的主体是学生，主导是教师。教师在这个活动中，承当活动的发起者、过程的维护者和结果的评判者。这个当堂练习环节，只要训练学生把自己觉得最有意思、印象最深的内容写清楚就可以了。】

师：一首著名的钢琴曲《风居住的街道》停止了，我们的写作者也可以停笔了。接下来，就请部分同学到讲台前，做一名朗读者，朗读你们即兴写下的片段，其他同学要做忠实的读者，听完后要和作者面对面进行交流，分析对方文章的优点与不足。

关蔚然：印象最深的就是换名字这个环节了。我绞尽脑汁也没有想出什么好的名字来。时间一分一秒地过去，而我还在座位上爪耳挠腮。我想写一些关于诗句的，但是因为太紧张，大脑里一片空白，什么也没想出来。我继续在脑海里仔细搜索，突然灵光一闪，想到了在《三国演义》里看到的“骁骑校尉”，正好“尉”是我原名中“蔚”的同音字，于是我赶紧把这个名字写在便签贴上。虽然我对这个名字依然有些不满意，但时间到了，也就只好交了上去。哎，看来换名字也是要有水平的呀！

生1：关蔚然，你把换名字时的心理活动描写得很详细，尤其是“骁骑校尉”这个名字的诞生过程，写得很具体，给我留下了深刻的印象。如果你能再列举一些其他同学换的名字，这样有“面”有“点”就更好了。

关蔚然：谢谢你的意见，我知道了。

师：我很喜欢“作者”和“读者”这样面对面的评价交流，扬起所长，补其所短，交流的目的就在于此。

王婧雯：长辫子老师开始点名了，千奇百怪的名字不断地冒出来。你听！“红杏出墙。”“到！”这个名字一出口就引来了哄堂大笑。虽然这个名字的创始人张可欣是想运用古诗中的好词，可用的地方不对呀，我也情不自禁地笑了起来。而张可欣则害羞地站起来，却又赶紧低下头去，但嘴角又忍不住地往上扬，同时，她的脸蛋“唰”地一下就红了，像极了一只熟透的大番茄。当然，“神仙”自然不止张可欣一个，比如“龙虾兄弟”“流星雨”“小草莓”……数也数不过来。长辫子老师不厌其烦地点名，我们就没完没了地傻笑，欢乐的气氛淹没了这个早上。

生2：王婧雯，你的这个片段着重写了“红杏出墙”，还略写了“龙虾兄弟”“小草莓”，有“点”有“面”，非常好。如果你能把“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这个诗句介绍一下就更好了。

王婧雯：谢谢你，我会把叶绍翁的这两句诗加进去。

师：叶绍翁的这首《游园不值》中最精彩的就是这两句了，在你们的眼里，这“红杏出墙”倒也别有另一番意趣啊！

石亦玥：点完名，我们又玩了“记名字”的游戏。实行“擂台”赛制，先由两人上台PK，每人轮流说出一个记住的名字，轮到谁说不出来谁就算输了，再换一个人上来继续比拼，最后还留在台上的同学就是冠军。游戏最开始是在洪子恺和杨嘉祺之间进行，只见他俩你一个我一个，一时竟然不分胜负，节奏不由得越来越快：“白茶”——“气球”，“綠叶”——“红杏出墙”，“流星雨”——“姓杨但不嘉祺”……突然杨嘉祺，一下子卡住说不出来了，洪子恺险胜！李羽格上场……几轮下来，洪子恺依然坚守擂台，看来冠军非你莫属了。这时，老师说最后再请一位同学上台挑战，大家都跃跃欲试，想把洪子恺“推下马来”。沈祺岳上场了，“圈圈”——“小草莓”，“……嗯！哎呀！”才一个回合，洪子恺就接不上了，于是沈祺岳白捡了一个冠军！

生4：石亦玥，你的文章中细节刻画很到位，听了你的朗读，我仿佛又看到了当时的比赛场面。

师：小作者们写得精彩，小读者们评得有水平，这就叫相得益彰。

【点评：创意写作研究应非常重视对读者的研究，建立互动的评价现场，让作者与读者面对面，把评改的过程当作一次交流的过程。作者要考虑读者的需要，只有拥有强烈的读者意识，并采用相应的沟通、说服能力。读者需要是创意写作取得成功的生命力来源。】

六、创意延伸：习得“汉堡式”写作结构

师：课上到这里，就要接近尾声了。最后，我给大家看三份汉堡，你想选择哪一份汉堡？为什么？

生：我想选择第三份，因为第三份料多。

师：刚刚三位同学，分别写了“换名字”“点名字”“记名字”，这些料也够多的了，这三份料就像文章的三个段落，再加上上下两片面包，一个诱人的汉堡就新鲜出炉了。谁来说一段话，作这上面的一层面包？

生1：今天，我们上了一节不可思议的作文课，给我们上课的是一位不可思议的长辫子老师。

师：这是一种开头，还有第二种吗？

生2：用苹果编诗，用汉堡教你写作……这就是我们今天上的一节创意写作课，给我们上课的是充满无穷想象力的长辫子老师。

师：这是第二种开头，你们全班有多少位同学，就有多少种不同的开头。接着，再请同学来做另一片面包，给这篇文章结个尾。

生1：这节课在笑声中结束了，我久久不能忘记长辫子老师。

师：这是深情表白式。

生2：时间过得真快，眨眼间这节有趣的创意写作课就要结束了。在这节课里我学到了很多种写作文的方法，对我的帮助很大。

师：这是领导总结式。

生3：戴着红帽子，穿着红衣服的长辫子老师，她的课和她的人一样，不同寻常。

师：这是不同寻常式。同样，你们班有多少位同学就应该有多少种不同的结尾。最后一个环节，请同学们自主设计作业菜单，自行选择回家作业。

生1：我想设计一项作业，回家问问爸爸、妈妈他们名字的故事。

师：这是一项很不错的作业，你们可以调查自己的爷爷奶奶、外公外婆，了解爸爸、妈妈名字的故事，也趁此机会，更多地了解自己的爸爸、妈妈。

生2：我想回去后和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外公也来玩一玩“换名字”的游戏。

生3：我想回去后，把今天这节课讲给爸爸妈妈听。

生4：我想把今天课堂上的小练笔写完。

师：如果有写日记的习惯，今天这节课就是一个很不错的内容。

生5：我想回去后问问爸爸、妈妈为什么帮我取这个名字，究竟有何深意。

师：走得最快的，总是最美的时光，换名字只是一个游戏，父母当初为我们取名，我们要对自己的名字保持敬畏和尊重。