大学生中医药文化素养调查量表设计※

张文韬 李炜弘乔丽君 胡洪铭 李 晗 史年刚

（成都中医药大学基础医学院，四川 成都 610075）

中医药文化是中国传统文化中不可分割的重要组成部分，是华夏民族的文化瑰宝。国家中医药管理局明确指出中医药文化是中医药学发展过程中的精神财富和物质财富［1］，国务院把中医药发展上升为“国家战略”［2］，中医药文化传承是中国文化的传承和发展必不可少的组成部分。但是，目前民众对中医药认知的匮乏已经到了威胁文化传承的边缘，不能把中医药的传承仅仅视为中医药从业人员的责任，而忽略中医药作为文化精髓在中国文化传承中的普适性。作为未来中国文化的传播者与承载者，大学生对于中医药文化的认同度直接关系到中医药文化在未来传播的可行性，甚至关系到未来国民对于中医药的需求量。基于目前针对大学生中医文化素养调查仍是空白，本研究设计了针对大学生中药文化素养的调查表，并就该调查量表设计原则、依据进行了分析。在一定意义上为在我国开展大学生中医药文化素养调查提供了理论与方法基础。

1 大学生中医药文化素养调查表的设计

大学生中医药文化素养调查表的设计应当满足调查表设计原则，同时构建调查内容框架、明确调查内容。

1.1 大学生中医药文化素养调查表的设计 为了体现大学生中医药文化素养，基于对中医药的认识，我们需要总结出中医药文化素养的基本内容。大学生中医药文化调查表所包括的指标体系必项符合科学、系统、广泛、操作简便的要求，并能客观反映大学生中医药文化素养。因此，本调查表设计遵循以下原则：

1.1.1 广泛性原则 中医药文化博大精深，对于中医药文化的认知不可局限于常见保健用药。大学生中医药文化量表力求全面反映大学生对于中医药文化的了解认知程度，通过对中医药知识进行框架分割，使调查内容清晰明了，覆盖广泛，减少遗漏，同时避免了内容重复。大学生中医药文化素养涵盖内容广泛，知识内容丰富，合理设计量表才能使调查结果具有可信度。

1.1.2 可操作性原则 除了覆盖广泛外，大学生中医药文化素养调查量表应当符合可操作性，同时兼顾系统全面与操作简便的要求。设计中力图使各评价指标信息明确、内容清晰，以便于量化处理。简明统计方法使数据便于数理统计软件进行分析。

1.1.3 独立性原则 大学生中医药文化素养调查表应避免内容相互包容性，不同条目针对内容区分明确，无重复或兼容。调查形式采用单项选则模式，确保答案准确唯一。与此同时，消除模糊概念，避免多项选择的出现。

1.2 大学生中医药文化素养调查内容框架构建

1.2.1 大学生中医药文化内容框架调查 大学生中医药文化素养的内涵包括中医药文化与科学素质。大学生中医药文化素养是中国公民科学素质的组成部分，在2016年颁布的《中国公民科学素质基准》［3］第 17条“知道常见疾病和安全用药的常识”第 87点中明确指出中国公民素质包括“了解中医药是中国传统医疗手段，与西医相比各有优势。”其次，大学生中医文化素养调查表是对高校中医药文化科普效果的检验，调查内容应涵盖中医药文化传播内容，张雷平等［4］认为传播内容应当包括中医药精神文化、中医药行为文化、中医药技术文化孙光荣［5］将中医药文化科普内容分为基本概念类和使用技术类，涵盖中医学、中医药文化、中医药特色与优势、中医养生知识、中医诊治疾病的观点与方法、常见疾病的防治方法以及中药学等 20个方面。结合素养与中医药文化内容可以得知，大学生中医药文化素养应当包括以下两个方面:一是与中医药文化的接触程度以及认识看法。二是对中医药知识的掌握情况。

1.2.2 确定大学生中医药文化素养内容框架 现有的权威中医药文化科普内容框架中《健康教育中医药基本内容》［6］将科普内容主要分成中医药基本知识、中医养生保健的理念和方法、常见疾病的中医药预防和保健、重点人群的中医药养生保健、中医药常识、附篇6个部分。《北京市民中医药健康素养》［7］将科普内容分为基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能3个部分。可以看出中医药文化素养纲要应当包含包括中医药基本知识、基本技能两个部分。同时根据中医药文化传播需求以及中医药临床医学知识，平均各学科内容比例，避免调查出现学科偏向。确立大学生中医药文化素养基本纲要包括：中医药文化传播、中医基础理论（含养生学）、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、针灸学、对中医药文化的接受程度及看法（国内和国际）。现整理大学生中医药文化调查表内容框架。

表1 大学生中医药文化素养调查表

1.3 大学生中医药文化调查表内容设计 大学生中医药文化调查表由以下内容组成：

1.3.1 被调查者基本信息 包含姓名、性别、年龄、学校名称、联系方式5项信息。这些是获得被调查者客观状况的基本信息。

1.3.2 调查内容 涵盖大学生中医药文化调查表框架内容，自拟单向选则题。其中，中医药文化传播、对中医药文化的接受程度及看法两个板块调查不设立正确选项，其他六个板块题目设立正确答案且答案唯一。

1.3.3 大学生中医药文化素养调查表 见表1。

1.3.4 大学生中医药文化素养调查表的评估方式 通过对调查表中中医药文化传播及对中医药文化的接受程度及看法两个板块答案的分析，客观评价中医药文化在大学生中传播的广泛性、需求性以及接受程度。中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、针灸学六个板块共36题，回答正确记1题，错误或漏填记0题。将大学生中医药文化素养水平分为较差、一般、较好、好，通过正确答题数量反映的中医药文化素养水平。见表2。

续表1大学生中医药文化素养调查表

表2 大学生中医药文化素养调查表

2 大学生中医药文化调查表的应用

大学生中医药文化素养调查表的确立为大学生中医素养调查提供了理论支持，通过分析调查表所得的数据，了解大学生学习中医药文化的途径及意向，认清大学生中医药理论知识的薄弱点，统计大学生对中医药文化的接受度。通过调查反馈增加中医药文化在高校的传播途径，针对中医药知识理论薄弱点制定传播内容，增强大学生对中医药文化的认可度，为今后大学生中医科普知识的发展方向和形式提供参考，从而达到提高大学生的中医文化素养，促进中医药文化传播的目的。

本文综合了中国公民科学素养，中医药文化的传播，设计了针对大学生中医药文化素养的调查表，本表具有作为大学生中医药文化素养调查内容的应用前景。在国家核算与统计、调查体系的支持下，运用本调查表测量大学生中医药文化素养，即可获得较为可靠、系统的数据，为推进中医药文化在高校的广泛传播提供有力支持。