用好“三步四情”教学模式 构建语文魅力课堂——语文二年级下册《画森林》教学案例

付琦雯

武汉市育才越秀小学 湖北武汉 430010

一、背景分析

我校一直致力于研究“三步四情”教学模式，构建“博学情智”的魅力课堂，总结出了基于教育云平台信息技术应用的“三步四情”博学情智课堂教学模式。

（一）“三步”教学流程

三步教学流程即课前预学、课中研学、课后博学三步。

（二）“四情”教学策略

四情教学策略，即教学情境化策略，教学情感化策略，教学情趣化策略，教学情智化策略。

二、案例描述

《画森林》是义务教育课程标准实验教科书（鄂教版）二年级下册的一篇生动有趣、寓意深刻的童话故事，让学生生动形象地感受到生态平衡的深远意义。

（一）借“三步”流程为支撑，搭建平面课堂

1.课前预学

师：同学们，昨天老师布置了一个课前自主作业，请大家回去画一画自己心目中的森林，大家都画好了吗？

师：让我们来看看吧。

借助教学助手展示学生的作品，让学生介绍自己的画，老师相机点评。

2.课中研学

师：中国的汉字有着3000多年的历史，最早的汉字叫做“甲骨文”，它是古人刻在龟甲或者兽骨上的文字，用它来记载或者沟通。今天所学的汉字中就有一个字是从那个时期演变过来的，你知道它是哪个吗？（指名答，老师相机指点，表扬自学方法。）（展示“死”的不同字体。）

在识字教学的时候，着重介绍了本文的一个“死”字。经过查阅资料，发现它是一个“象形字”，于是，借助这一特征，便对“死”字进行了介绍，还加入了“死”字的演变过程，这一设计，体现了四情中的“情趣化”，让学生先看再理解，不仅简简单单把字教会了，还让学生了解了中国汉字的演变，这也是对我国传统文化的渗透。

3.课后博学

师：同学们，森林是一幅画、森林是一支歌、森林还是一本百科全书，等待着我们去发现它的奥秘，了解它的内涵。期待大家在品读文学作品的同时，了解更多的知识。（播放纪录片《森林之歌》）

在备课时，我搜集到一个纪录片《森林之歌》，里面的所介绍的内容与这篇课文的主题同步——森林里有什么？为什么没有青草、小花，树叶就会枯死呢？40分钟的课堂结束后，我将该片片头曲的视频播放给学生看，让他们知道获取知识的渠道不仅仅是读文本，还要从各方面开阔视野了解知识。

（二）以“四情”策略为增长极，构建魅力课堂

1.教学情境化策略

（1）默读1到3

指名说，画家的画上画了什么？

生：松树、白杨树、云杉树，小精灵。（学生边说，老师边展示图画。）

师：哇，还有小精灵呢？今天，我们的课堂上也请来了一位小精灵，你们想见她吗？我们一起喊她出来吧。（PPT出现，小精灵说：“同学们，你们好，我是小精灵，很高兴认识你们，今天我和你们一起学习，大家要努力哟！”）

借助课文中的一个人物——小精灵，将它的形象它贯穿整节课。一节课下来，学生并没有感觉到是在学语文课文，仿佛身临其境，自己就是文中的主人公。

（三）教学情感化策略

师：小精灵给画家的画提了建议，画家立马进行了修改，小画家们，你想来把这幅画修改一下吗？请大家在文中找找答案，画家怎么修改的？改完后，心情如何？请同学上台来修改一下。（指名学生上台贴画。）

师：这幅画现在变得怎样了？生：变漂亮了。

师：小画家，现在，你的心情怎么样？

生：得意。

语文课堂是充满灵气生机的空间，既是教师引导学生与课文作者心灵的交流，更是学生通过语言文字达到情感体验的过程。在设计这个改画环节时，通过前后两幅画的对比，让学生体会画家的心情，不仅知道了森林里到底应该有什么，还知道了为什么会这样存在的原因。

（四）教学情趣化策略

还是以教学“死”字为例。汉字的演变是一个复杂而漫长的过程，但通过一个简短的动画片，便显得明朗而有趣。这样做，更加深了学生对这个象形字的印象，同时也对汉字的博大精深有了更深刻的认识。

（五）教学情智化策略

前面的三个策略都是为教学情智化策略服务的，教学情智化策略是核心，也是最终目标。这节课，学生体验了绘画、思考、讨论、探究、揣摩心情、知识拓展等活动，不得不说，这是情感与智慧的升华。这节课的设计已经远远不止40分钟的课堂，所涵盖的知识面也大大超过了一篇课文读、背、记得到的收获。

三、案例反思

哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文的气息，学习语文是为了更好地生活。我希望用好“三步四情”，用课堂的魅力打动学生，用优美的文字拓展新知，让学生在语文课堂的前、中、后期都有所积累，自觉、主动地学习语文；让学生在一个广阔的天空中积极探索、懂得生活、学会生活，做生活的主人。