核心价值、课题框架和教科研氛围

◇邵 维

敲敲打打是每个孩子都很喜欢的事情，打击乐教学也是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。如何在课题研究中提高打击乐教学质量，如何更加有效地开展教学研究课题，就我园开展的课题《打击乐整体教学法园本化教学策略的研究》而言，我认为研究的核心价值探索、课题研究框架的确立、教科研氛围的创设三个方面是课题研究的基础。

一、打击乐演奏活动课题研究的核心价值探索

课题研究的核心价值探索。打击乐器演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。

课题研究核心价值：

二、课题研究框架的确立

作为教学研究课题，我认为以幼儿为主体的教学研摩、应用、建立园本教学体系应为主要研究块面。在研究中以《纲要》《指南》为指导，以相关理论学习为支撑，坚持“全纳、共生”的教学理念进行课题研究活动，从而确立了以下课题研究框架：

三、秉持“全纳、共生”理念，营造“人人参与”的教科研氛围

“全纳、共生”，即在幼儿教育中纳所有幼儿、纳家长、纳环境、纳教师，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。在课题研究的各项活动中我们注重以幼儿为主体，同时全纳周边多层面的教育资源，营造“人人参与”的教科研氛围。

（一）纳幼儿——激发幼儿学习兴趣，满足所有幼儿的需求。幼儿为活动的主体，在课题研究的每个活动中我们这种教学观念。我们首先从幼儿的年龄特点及学习认知特点等方面分析入手，选择适宜的乐曲及制定合理的教学活动方案；活动中善于激发幼儿的学习兴趣，并引导幼儿倾听音乐、讨论配器、合作演奏，提高幼儿的音乐及非音乐能力。一日活动中我们注重打击乐活动的渗透，如餐前、餐后的节奏模唱游戏、自主游戏中投放打击乐器及图谱、军乐队及鼓乐队的成立、展示等，引导幼儿在“玩中学、学中玩”，自然、快乐习得。当然，幼儿间存在个体差异，《指南》中指出“切忌用一把尺子衡量所有幼儿”，所以在活动中教师会根据幼儿的掌握程度增加或降低活动难度，并注意幼儿的个别指导，尽量满足每一层面幼儿的需求。

（二）纳环境——创设“人人参与”的教科研氛围。园内一切环境皆教育，我园充分运用园内每一块面的环境，让幼儿、家长、教师置身于课题研究氛围之中。如我们利用楼道墙面向幼儿介绍各种打击乐器；各班开设“音乐角”，让幼儿在游戏中“摆弄”各种打击乐器并复习学习过的打击乐曲；利用园办外墙面制作“课题动态树”，让教师、家长能及时了解我园课题研究的现状等。在“人人参与”的教科研氛围中既培养了幼儿对于打击乐活动的兴趣，同时也让家长对课题研究有了进一步了解并积极配合课题研究活动。

（三）纳家长——共建家园互动平台，推进课题研究。幼儿身心全面和谐发展离不开家园共育，在幼儿活动中家长资源是不可忽视的部分。我们运用家长半日开放的机会，向家长展示课题研究成果，并设计亲子打击乐活动，让家长参与打击乐活动中，亲身体验打击乐活动的乐趣。另外我们还发动全园家长与幼儿一起自制打击乐器，通过“亲子自制打击乐展”的形式，不仅提高了幼儿的学习兴趣，还为幼儿区角活动提供了丰富的“打击乐器”，更重要的是我们真真切切地将家长纳入课题研究中来，家园共育的目的得以充分体现。

（四）纳教师——做幼儿活动的引导者、支持者。教师本来就是幼儿园课程中最重要的人力资源，而在幼儿打击乐演奏活动中，教师更是需要对幼儿的需要和兴趣给予足够的关注和了解，创造条件和环境引导和鼓励幼儿去实践、体验打击乐活动的快乐，给予幼儿足够的自主探索配器、游戏的空间，逐渐提高幼儿的音乐能力及非音乐能力，以更好地达到课题研究的真正目的。

（五）纳社区资源——提高幼儿成功喜悦感。在幼儿教育中，社区资源也是不可忽视的部分。充分了解社区资源，挖掘社区资源潜在的教育价值，构建幼儿与社区资源互动的平台，及时满足幼儿的学习热情，有助于促进幼儿打击乐活动的进一步生成和深化。如我们结合“走进社区”活动，将打击乐活动带进社区，为社区的居民表演打击乐，不仅让园外更多的人对幼儿打击乐活动有了认识，尤其是在“观众”的欢呼鼓掌声中增强了幼儿的成功喜悦感，也进一步激发了幼儿的打击乐活动学习兴趣。

在课题研究中，需要我们潜下心来，认真分析课题研究的核心价值、确立研究框架、创设“人人参与”的教科研氛围，才能更加有效的开展课题研究，在实践、研究中逐渐建立园本教学体系，提高教育教学质量和水平。