谈延伸农村初中英语发展观

郑文庆

【摘 要】对于教育而言，农村初中英语相对来说存在一些弊端，虽然教学条件有所改善，办学实力和教师水平等都有待很大的提升，必须对它给予高度的重视，不断延伸它的发展观，使之逐步走向更加美好的未来。农村初中英语需要得到发展，而这一切都需要它在原有的基础上进行延伸，如此才可以令它得到最大化的发展，带给农村初中学生一个更加高效有利的学习境域。

【关键词】延伸；农村；初中英语；发展观

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0286-02

引言

农村初中英语是农村初中生一门主要的科目，能够培养学生对英语的认知能力，带给学生良好的英语学习体悟，在多个角度提升学生的英语素养，让学生具备深厚的外语技能、知识和理论。故而需要对农村初中英语进行更好的发展，令其变得更具发展性、更具魅力，最大限度的发挥它本身的作用力。对农村初中英语发展观谈延伸是一个永恒的话题，唯有使它得到发展，发展获得无限的延伸，才能彻底改变它的教学效果，使之走向更加美好的未来。

一、概念论述

1.延伸。

动词，是指在宽度、大小、范围上向外延长、伸展。这一变化既可用在客观事物上，也可以用于抽象的诸如话题上。

2.初中英语。

初中英语是初中教学中的主要科目之一，其对学生进行更为良好的英语教学，课程中会对学生进行基础的听说读写能力的培养，让学生们可以从中学习到基本性的英语理论知识和技能。初中英语的存在是对小学英语的有效延伸，也是对高中英语的有力铺垫。只有做好初中英语教学，才可以让初中英语获得更好的发展，使之走向更加光明的未来。

3.发展观。

发展观就是说事物发展的观念，对事物发展所形成的理念和认识，正是因为有发展观的存在，才会令事物得到巨大的发展，改变事物的原来状态，带来无穷的发展动力，终而形成十分美好的发展面貌。

二、农村初中英语发展观延伸存在的问题

1.农村初中英语教学发展观延伸意识不强。

所谓意识就是行动的导向。有了意识自然就会产生行动，当前农村初中英语教学发展观延伸工作就缺失一定的意识，主要表现在农村大多数初中英语教师在教学中墨守成规，不懂改进，给自身的教学带来诸多的困扰。只有改变意识观念，英语教师有足够强烈的发展观延伸意识，才会给农村初中英语教学带来巨大的教学成就，让初中生更好地学习。

2.农村初中英语教学发展观延伸人才缺失。

发展观延伸人才更是一个重要的元素，必须培养更多的发展观延伸人才，令发展观得到无限延伸。但是当前初中英语发展观延伸方面的人才缺失，对此方面能够给出特殊贡献的更少，延伸便成为具有困难性的话题，最终给农村初中英语教学带来巨大的损害。

3.农村初中英语教学发展观延伸方式落后。

大多数农村初中英语教师只会采用传统的方法来延伸发展观，比如说说教式、机械式的教学发展方式。这样的方法很难再发挥强大的作用，有的不会发挥作用甚至起反作用。

4.农村初中英语教学发展观延伸方向单一。

农村初中英语教学发展观延伸应该朝着不同的方向延续，这样才可以令它获得全方位的发展，使其得到更为圆满的成功。但是当前它延伸方向单一，主要朝着教学成绩方向前行，其它方面很少甚至没有，如此给初中英语教学带来严重的阻碍。没有多个方向的并路前行，它终究会走向灰暗地带。

三、农村初中英语教学发展观延伸所采取的策略

1.加强农村初中英语教学发展观延伸意识。

只有对发展观延伸意识加以强化，才可以令英语教学获得更大的蜕变。意识是一种观念，更是一种思想。首先要对初中英语教师渗透发展观延伸理念，然后在农村中学召开各种宣传培训会，印发发展观延伸手册，也可以充分运用Wechat、微博、公众号等，让教师充分了解情况。不但如此，还要组织教师进行发展观延伸的相关座谈会，让教师理解接纳，优秀者具备强烈的推进意识，持续促进英语教学发展观的延伸。

例如，学校开展“关于农村英语教学发展观”主题英语征文活动，如“How to improve my English？”，要求广大师生踊跃参加。学生在投稿活动时，会对新时期英语教学提出新要求，英语教师不得不更深入探讨农村英语教学发展观，深度挖掘本质层面上的意义。通过英文撰写投稿竞赛等方式，既提升了学生对英语作文的积极度，也锻炼了英语教师的英文写作水平，从思想上完成了教师对农村初中英语教学发展观的深入理解，并能贯彻到实际英语教学中。

2.培养大量的农村初中英语教学发展观延伸人才。

首先要对现有的英语教师进行大力的培训，让其具备强烈的发展观延伸认知，其次要组织专门的研讨学习班，加强教师之间的交流与互动，对英语教学发展观延伸问题展开讨论，互相学习，互相借鉴，达成共识，培养更多优秀的相关人才，引领农村初中英语教学走向更加美好的未来。

例如：在教学方法探讨中引入对农村初中英语发展观的认识，让教师对八年级英语教学法（English teaching methods）探讨中，英语教师可以对The Direct Method，Grammar-translation，Audio-lingual，The structural approach，Suggestopedia，Total Physical Response （TPR），Communicative language teaching （CLT），The Silent Way，Community Language Learning，Immersion，Task-based language learning，The Natural Approach，The Lexical Syllabus等英語教学法进行充分的了解、比较、分析、运用、总结、反思。通过英语教师的延展性教学方法探讨，能产生更高效、更新颖、更具创意的英语教学方法，提高教学效率。

3.改善农村初中英语教学发展观延伸方法。

改善延伸方法，需要农场初中英语教师摒弃固守不变的思想，多对自身固有的延伸方法进行反思，然后给予突破性的改变。改善农村初中英语教学发展观延伸方法，须要教师先接受英语教学新理念，灵活运用先进的教学方法，比如将传统的说教式、机械灌输式教学改变成为活跃式（Active）、体验式（Experience style）、互動式（Interactive）、融合式（Fusion）、小组合作式（Group cooperation）、自主探究式（Autonomous inquiry）等方法，如此来达到最佳的效果。

如在仁爱英语九下讲解that和which在宾语从句中的运用时，that指代物体时，可以与which互换；而whom在从句中做宾语时，可以用who和that代替等基本语法使用技巧后，可以让学生进行小组交流，通过互动交流学习，辅助练习题进行巩固，让学生之间对语法问题产生思想碰撞，从而提高农村初中英语教学的效率及延伸层次。

4.扩宽和发展农村初中英语教学发展观延伸方向。

让农村初中英语教学发展观延伸朝着英语口语（spoken English）、英语交际（English Communication）、英语国家习俗（English national customs）、英语写作能力（English writing ability）等各个方面转移，改观农村初中英语教师的观念和思想，让英语教学发展观延伸方向得到根本性的改变。不要让发展观延伸单纯的指向学习成绩，使学校的目光从考试上扭转，最终引到理想的发展方向，也会让英语教师变得更加睿智、机敏，从而自如的应对教学中的所有事情。

如：在仁爱版九下教材中，英语教师帮助学生理解定语从句中的关系代词，例如that，which，who，whom，whose，以及在定语从句中充当引导定语的关系副词如where，when，why等关于定语从句中的基本知识点。让学生试着以自身的理解进行基本口语交流，学生能熟练掌握定语从句后，教师可引导学生进行灵活变化，让学生通过与教师的英语交流对话，产生定语从句的延展性运用。或者进行关于英语国家习俗的故事讲解，让学生根据指定故事主题进行英文写作，要求学生运用定语从句知识点。通过系列的教学方式，让学生得到英语的延展知识，提高学生对英语知识面的扩展，也使教学得到本质上的提升和发展。

结论

农村初中英语教学需要得到发展，更需要得到改善，只有不断的延伸发展观，令发展获得无限的动力，才可以发挥无穷的魅力。延伸发展观，让发展变得更加持久，更具实力。本文针对农村初中英语发展观的延伸做出深入的分析和研究，带给它更加强大的促进力，保障它走向更加光明的未来。同时，本文中还提出农村初中英语发展观延伸存在的问题及解决策略，让它变得更具效率。相信本文的研究和分析会带给农村初中英语教学者一定的参考和借鉴，令农村初中英语教学走向更好的未来。

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