信息技术与小学语文课堂整合策略之我见

程巧芳

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0157-01

伴随科技的高速发展和社会的快速进步，多媒体技术得到了日新月异的发展，这也使得以多媒体技术为基础的现代信息技术不仅得到了迅猛发展，其在教学领域中的运用也越来越广泛。现代信息技术不仅要求语文教师摆脱“口授+粉笔书写”的传统教学模式，还需要语文教师自觉利用其声、光、色等具体形式，化静为动、化虚为实、化繁琐为简单、化抽象为具体，激发学生的求知欲望，将信息技术充分融入到课程教学中。通过运用现代信息技术，使过去延续千年的语文课程由单一读、写的“动口+动手”模式变成以读写为基础、运用各种视听手段深化教学内涵的“动口动手+动眼动耳动脑”的立体化教学模式，使原本單调、乏味的语文课堂变得生动有趣、丰富多彩，不仅丰富了教学内容、创新了教学形式、强化了教学效果，还在很多程度上促进了教师教学水平的提高。信息技术与小学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到小学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神。如何把信息技术与小学语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的制成，从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建开放而富有活力的语文课堂，这一现实性的问题就摆在了我们每位教师的面前。

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”如果教师能在课堂教学中，利用现代信息技术，充分挖掘教材中的兴趣因素，适时地将声音、图像、音频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相继提出要学习的新课题的学习目标，使学生对索要学习的课题产生浓厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生由被动学习转化为主动学习，称为学习的主人。

二、运用信息技术解疑化难、突破重难点

一节课上得好与坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助于传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，如果能够运用信息技术，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。

我在讲《蝙蝠与雷达》一课时，如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的以及蝙蝠探路与雷达之间的关系，这是文章的重难点。为了更好地让学生理解，我利用动画的形式来展示，电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着，嘴里发出超声波，突然前面出现障碍物，嘴里发出的超声波快速地传到它的耳朵里，小蝙蝠迅速地绕开飞走了……我在观察学生的表情，他们都在认真地看着，看完后，我说，你们知道蝙蝠与雷达的关系吗？学生们纷纷举手回答，文章的重难点就在轻松地观看中解决了。

三、运用信息技术擦燃学生的灵性，激发学生主动探究的愿望

新课程背景下语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。而运用信息技术能给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习，当老师提出问题后，他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流，从而擦燃灵性，主动探究求知。

例如我在讲《触摸春天》课中，有这样一环节，大屏幕出示一只美丽的蝴蝶，然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时，她在想什么？学生看着画面，有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想空间。

四、有效的运用信息技术，挖掘资料增强学生知识面

《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，信息技术有着不可替代的优势。遇到科技类的文章，现代教育技术在小学语文教学中的运用就更显得重要了。科技类文章通常都行文严肃、古板，没有故事类文章的通俗易懂、生动有趣，也不如风景类文章富有想象力，往往科技类文章是学生容易感到厌恶的文章类型，这类文章也是小学语文阅读教学中最难以教授的类型。如文章《蝙蝠和雷达》，这是一片典型的科学小品文。蝙蝠长什么样子，什么是雷达，雷达的工作原理是怎样的，它的作用又是什么，这些问题萦绕在学生心中，是学生准确理解文章的绊脚石，倘若这些疑难得不到有效解决，学生对其很难有一个清晰的认识，学习这篇文章想要训练的创新思维也就难以实现。传统的教学方法中，只能依靠老师的个人理解对学生进行讲解，然而，新时期，现代教育技术的引入使得这些问题不再艰巨，利用互联网进行查询，学生看过之后，开阔了视野也活跃了思维，再去学习文章内容，便不再困难。

现在的语文书几乎每课的课后都有阅读链接和小资料袋，这也是为了拓展学生的课外知识，有了多媒体，班内就可以上网收集一些有用的资料，这样就能丰富学生的知识，开阔学生的眼界，学生们也就乐于学习了。