浅谈小学数学课堂的有效提问

韦瑞清

【摘 要】课堂提问是数学教学的基本教学方式。教师提问的有效性是启发学生积极思考、培养学生逻辑思维能力、突破教学重点难点的关键。在小学数学教学中，教师要高度重视课堂提问的意义与作用，把握提问艺术与技巧，以便使课堂教学逐步走向深入。

【关键词】小学数学；课堂提问；有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0169-02

提问是课堂教学的基本形式，是启发学生积极思考、锻炼培养学生思维的“金钥匙”。特别是在小学数学教学中，有效的课堂提问唤醒学生的求知欲望，引导学生把握学习重点、难点，也可以潜移默化的培养学生的数学思维能力，因此成为有效课堂教学的“法宝”。

一、有效提问易于激发学生数学学习兴趣

陶行知先生说，“发现问题千千万，起点只是一问。”意思是问题是由提问产生的。对于小学生而言，他们的求知欲强，对于很多事情都充满了兴趣。数学被称为思维的体操，有效的提问易于激发学生的数学学习兴趣，使他们的注意力集中到所讲解的数学知识上来。

例如，在教学《奇数与偶数》一课时，笔者通过摇奖游戏，进而设计问题就达到了较好教学效果。具体教学情景如下：上课之前设计幸运转盘，转盘不同区域标明奖品，有汽车、铅笔、冰箱、手机、转笔刀、彩电、橡皮等。摇奖规则是：转动圆盘，指针指向几，就从下一格开始数几格，数到这一格上的奖品就属于摇奖者。教师随机选取几名同学进行游戏体验，但大家摇中的全是铅笔、转笔刀、橡皮等小将。

教师提问：同学们都亲自试了一下，可为什么你们每次都只能得到一些小奖呢？

此时，学生们也都百思不得其解，这为下步的学习做了充分的情绪酝酿和铺垫。教师引导学生观察奇数和偶数所对应的奖品情况，大家发现奇数号对应的全是汽车等大奖，偶数号中的奖品都是铅笔等小奖。由于奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数还等于偶数，摇奖规则已决定了任何人都不可能中奇数号的大奖。当学生们沉浸在发现规律的无比喜悦中时，教师又及时设疑：“我们怎样才能得到大奖呢？”一石激起千层浪，学生的兴趣再次被激发出来。

二、有效提问易于学生把握学习重点难点

教学的重难点是课堂教学的精髓所在。在教学中，教师要针对重点和难点问题进行提问，这样可以帮助学生理解教材知识，构建较为完整的知识体系。

如教学《梯形的面积计算公式》一课时，如何深刻的理解和把握推导的过程是教学重点也是难点过程。两位教师设计的问题如下：

甲教师：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形吗？拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？怎样求梯形面积？

乙教师：两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？平行四边形的面积怎样计算？梯形面积又怎样计算？梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？

通过甲乙教师的设疑相比，我们发现甲教师的提问很好的突出了前后知识的关联性，即平行四边形与梯形之间到底存在怎样的关系，这是本节的教学重点也是难点问题。解决了这处问题，梯形面积的推导过程则会变得非常容易。而乙教师的提问则较为宽泛，不仅琐碎而且缺乏思维的深度和广度，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析、推理、概括和总结。

三、有效提问易于培养学生数学思维能力

古代教育家孔子说言，”不愤不启不悱不发。”可见启发对于学习的重要性。数学学科被人称为”思维的体操“，培养学生的思维能力是数学教学的重要内容。因此，教师可以充分利用提问的有效性、直接性、启发性给学生提供更多思考与实践的机会，引导学生在思考中探究数学本质以此培养自身的数学思维能力。

例如，学生们在掌握了正方形、长方形、梯形、三角形的面積计算公式后，在讲解《圆的面积》教学时，可以提问：将圆转化成什么样的图形来推导它的面积计算公式呢？教师借助PPT课件演示圆平分、4等分、8等分、16等分、32等分.然后将32等分的圆的每一等分部分重新排列，再次启发学生思考：你观察重新拼成的图形是什么样的？如图所示。

如果将圆64等分或者更多等分呢？

经过教师层层设疑和思维点拨，学生们能够较为直观的发现，圆的图形面积公式可以借助长方形的图形来指导。

长方形的面积=长×宽

圆面积=周长一半×半径

S=c2×r=2πr2×r=πr×r=πr2

总之，提问是小学数学教学的重要环节，是启发学生进行深度思维的”金钥匙“。教师要想激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力，有效的突破教学重点和难点就要从提问入手，鼓励学生积极思考，勤于实践，只有这样才能让学生有更多的收获。

参考文献

[1]温水娥.小学数学课堂教学提问的艺术《读与写》，2018年13期.

[2]林小丽.提升小学数学教师课堂提问的有效性《数学大世界（中旬版）》，2018年7期.

[3]戴淑珍.浅谈小学数学教学的课堂提问《新课程导学》，2018年7期.

[4]梁杰基.小学数学课堂有效提问的策略《青年时代》，2018年17期.