高中物理教学中学生自主学习能力的培养

伍育敏

【摘 要】在高中物理教学过程中，我们要从多角度人手，有意识地培养学生的自主学习意识，进而使学生在教师自主搭建的平台中获得更大的发展空间。只有使这种自主学习的意识得到提升，物理学习的有效性才会得到真正提升。

【关键词】高中物理；教学；自主学习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0124-02

探讨生本理念下高中物理教学中学生自主学习能力的培养，通过发挥自己的想象力和创造力，形成一种独立解决问题的好的物理学习习惯，一旦学会了这种方法和能力，即便日后没有教师进行引导也能独立完成高中物理学习任务，提高自主学习的有效性甚至创造性。

一、培养学生积极情感，引导学生参与教学

教师要想方设法有计划、有目的地激发学生的情感体验，将学生的被动接受转变为主动学习，这样才能使课堂氛围变得活跃、充满激情。例如，物理教师可以在教学过程中向学生讲述物理学科的博大精深，它们在现代社会发展中产生的重要影响，如向学生介绍科学家的发明创造，让学生意识到学好物理的重要性。教师也可以通过列举典型案例、名人轶事等来调动学生的学习积極性，如隋朝大业年间，由著名匠师李春设计建造的赵州桥，就是利用数学以及物理方面的知识建造的；明朝建造的天坛回音壁，因具有回音效果而举世闻名。这样有趣的列举能吸引学生的注意力，促使他们主动参与教学活动。在课堂教学中教师通过培养学生的情感体验，拉近与学生之间的距离，以一种平等的关系进行教学活动，激发了学生的学习热情，让学生主动学习。

二、培养兴趣为自主意识的形成做好保障

在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，有意识地培养学生的学习兴趣，以促使学生能够以积极的心态走进物理课堂，进而逐步培养出学生的自主学习意识。例如：在教学“生活中的圆周运动”时，为了培养学生的学习兴趣，也为了培养学生的自主学习意识，同时，也为了让学生感受生活与物理之间的密切联系，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些圆周运动，比如：赛车转弯、火车转弯、汽车过拱桥、水流星、摩天轮等现象，直观的展示不仅能够调动学生的学习积极性，使其产生学习兴趣，而且，对学生自主探究欲望的调动也起着非常重要的作用，同时，也使学生在探究兴趣的形成中养成自主学习的兴趣。因此，在物理教学过程中，我们可以借助物理与生活之间的关系或者是多媒体直观形象的表现来培养学生的学习兴趣，进而逐步使学生形成自主学习意识。

三、鼓励学生多元探究，满足学习体验需要

自主学习、合作学习、探究性学习是学生主动学习的三种方式。教师应根据学生的学习情况科学合理地选择不同的学习方式，让每个学生都能积极学习，进而品尝到成功的喜悦。在教学过程中，教师要引导学生以任务探究为重心，鼓励学生运用多元化的学习方法进行试验和探究，将被动接受转化为主动学习。教师要充分信任学生的学习能力，放手让学生独立完成探究任务，让学生在独立学习的过程中体会获得知识的乐趣。例如，在教学《时间和移位》时，笔者首先是让学生预习教材，认真阅读书本内容，从而对将要学习的知识有个整体了解。然后笔者向学生展示了某一列车时刻表，提出了几个问题让学生思考：从北京到重庆有哪几种交通路线，这些路线分别有哪些异同点？再组织学生分组进行交流讨论，根据列车的运动情况探索归纳移位和路程之间的区别，了解矢量和标量。从学生的日常生活出发，用学生熟悉的知识，让学生发现隐藏在其中的物理概念，位移与运动路径无关，由初始位置和结束位置决定；路程和运动路径、初始位置、结束位置都有关。让学生初步掌握在坐标系里，位移和路程的表示方式。在教学过程中，物理教师提出问题，引导学生运用多元化的学习方式进行探究，潜移默化地培养学生主动思考、团结合作的学习习惯，让学生在分析问题的过程中提高解决问题的能力，从而使他们感受到自身的学习能力。

四、运用现代教育技术，开拓自主学习途径

随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术深深影响了教师的教学和学生的学习，教师的教学工具不再只是单一黑板和教材了，现代教育技术为教师提供了先进的教学设备，便于教师们收集最前沿的信息，同时也向学生展示了生动、形象的教学画面，让学生更容易理解和掌握枯燥难懂的书本知识，增添了他们自主学习的信心，从而拉近了师生之间的距离，提高了学生的学习兴趣。例如，在学习《曲线运动》时，可利用多媒体动画功能和实际演示法相结合向学生演示自由落体运动、平抛运动，并提出问题“这两种运动的特征分别是什么”，引导学生进行讨论，为掌握曲线运动的性质及产生的条件打下基础。同时在课后，利用校园网络，BBS论坛等交流空间与学生进行学习和交流，引导学生根据自己的学习需要，从国内外著名的教育网站上下载最新试题，利用庞大的网络拓宽自主学习的途径。

五、多样教法为自主意识的形成打下基础

在新课程改革下，我们要更新观念借助多样化的教学方法来发挥学生的自主学习意识，以确保学生在轻松的环境中找到自主学习的乐趣。如：在教学“万有引力定律”时，我选择的是自主探究模式，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即知道任何物体之间都存在着万有引力；理解万有引力定律的含义；掌握万有引力定律的公式等等，鼓励学生进行自主学习，并将遇到的问题在小组内进行讨论，比如：有学生提出：行星之所以会围绕着太阳运转是因为万有引力的存在吗？有学生提出：物体在什么情况下是不沿着直线运动的？等等，引导学生在小组交流中掌握相关的知识。之后，在学生自学结束之后，我针对学生学习过程中遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有效的讲解，以确保课堂的高效实现。进而确保学生在自主探究的过程中逐步培养自主学习意识，同时，也促使学生养成自主学习、自主探究的良好学习习惯。

结论

在物理教学中创设学生自主探究的学习活动，指引学生在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去被动地接受老师传授的局面，在教学中，教师应坚持以生为本的理念，让学生成为课堂的主角，积极地参与到课堂活动中，将物理知识与生活实践紧密地联系起来，积极配合教师进行课堂互动，放手让学生进行探究，充分调动学生的学习潜能。

参考文献

[1]冯洁.物理新课程实践中的教师角色[M].广东科技，2015.

[2]杨玮斌.物理课程与教学研究[M].中国水利水电出版社，2014.