小盆花大教育

秦晓惠

【摘 要】责任感是一个人的基本素质，是衡量一个人精神素质的重要指标。小小的一盆花，不需要付出太多，但是要随时去关注它的生长。这就要求学生有主人翁的意识。既然自己是它的主人，就要对这盆花负有责任，就要保障它的一切需要。

【关键词】责任感；生命；技能

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0038-02

近几年，学校号召学生养盆花活动，既可以美化教室环境，又培养学生的责任感。开学初，班班教室的窗台上，盆花挤挤挨挨，甚至楼道的窗台上也是花花绿绿的，朝气喜人。半个月后，盆花渐渐枯黄，失去生机，再一个月后，大多的窗台上花去盆空，到了学期末，窗台上稀稀疏疏的仅存几盆花了。每个学期一样的循环。学期开始的盆花渐渐成了学生的负担，家长也有了怨言。美好的初衷旁落成例行公事，失去了原有的价值。

其实，小小一盆花，蕴含大教育。

一、培养责任感

责任感是一个人的基本素质，是衡量一个人精神素质的重要指标，是刻苦学习，努力攀登的强大动力，是不懈奋斗，追求卓越的重要保证。每个人都应该对自己，对他人，对家庭对社会负有责任。因此，从小培养孩子的责任心，是培养一个人健康人格的基本内容之一。对于小学生来说，培养责任感有很多形式。养盆花可以说是很便捷的方式之一，而且面对所有的学生。小小的一盆花，不需要付出太多，但是要随时去关注它的生长。这就要求学生有主人翁的意识。既然自己是它的主人，就要对这盆花负有责任，就要保障它的一切需要，比如，它是否需要水，什么时候浇水，浇多少，花是喜阳光，还是需要背阴的地方，它喜欢什么肥料等等，如果没有这些基本的常识，花就可能被旱死，或涝死，或晒死，或生叶病而死等。当然，学生不可能一开始就会把花养的很好，这是需要点点滴滴的学习、积累、失败才能形成经验的，在这个过程中，学生体验了忽略它而枯萎的自责，管理过度而致死的后悔，精心照顾而生机勃发的喜悦，不经意的花朵盛开的欣喜和兴奋，与同学共同欣赏花开的开心与欢喜，都会让学生体验到作为花的主人的各种感受，从对花负责，进而对自己负责，对班级负责，对他人负责，逐渐培养学生的责任意识。

二、与生命对话

当今社会物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，自残、自伤、自杀行为的频繁发生，让人们关注到珍爱生命在人的教育上的刻不容缓，在学校里，生命教育进入了课堂。什么是生命教育？是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人学会尊重生命、理解生命的意义，以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，从而实现自我生命的最大价值。养盆花的行为，其实就是学生和植物的生命之间的对话。植物從生根、发芽、长叶、开花、结果、枯萎就是生命的历程。作为盆花的主人，学生参与到植物的生长过程中，他会为自己这盆植物旺盛的成长而欣喜，为它的干枯而焦灼，为它新长的一个叶片而高兴，为它落下的花瓣而感伤，为它的花开而喜悦，为它的病虫害而烦恼，为它结的果而自豪，为它的死去而懊恼。对于盆花的生长过程，牵着学生在每个阶段的多种感受体验，生命就是这样不断循环的，即便这盆植物的生生死死，每个阶段都值得被尊重、被呵护、被珍爱。当学生能够有爱心、有耐心去对待他的盆花，就多了对生命的关注和善待，在不知不觉中就会爱护自己，回避危险。有的学生还会把盆花当成自己的朋友，真的去和它说话，说自己的喜怒哀乐。我的一个学生看到盆花干枯了，边浇水边道歉“对不起，小花，我忘记浇水了，你们渴坏了吧，快喝水吧”，看到花开的漂亮就说“小花，你真好看。”有心事了，就趴在小花旁边，小声的喋喋不休的说着……当学生与盆花很好地融合，还需要什么样的生命教育呢？

三、知识化技能

别看小小的一盆花，有好多学问呢。每棵植物都有自己的习性，如喜阳还是喜阴，喜阳怎么养，怎么浇水，施什么肥料，容易生什么病虫害，怎么防治，怎么剪枝，怎么可以让花开的又大又漂亮，结的果实能做什么，甚至怎么分盆，怎么育枝，怎么用土，所以养好一盆花，是多不容易的一件事情。很多知识放在书本上永远是知识，把它用起来才是技能。当学生养花遇到问题的时候，大多去问老师，问百度，然后去试着解决问题，不管成功与否，既培养了学生遇到问题想办法解决的意识，有可以很好的把知识转化成技能，动脑动手的能力在不知不觉中培养起来。如果再开展个养植经验交流主题班会，会怎样呢？

四、美感的升华

美感，是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价与欣赏。人生的最高欣慰和快乐，不是在物质的追逐和满足中能够获得的，而是来自心灵的感动，所以美感教育对人的发展极其重要。养花过程的辛苦，花开美丽的刹那，会让学生感到付出的值得，为它盛开的美丽而打动，原来美是长时间的努力，才能刹那间的绽放。

怎样才能让这一行为发挥它的价值，避免形式化？

1.正确引导，及时提醒。

对于养花这件事，班主任可以做好引导，不需要什么大道理，贴近学生的生活，走进孩子们的心理，就可以很轻松的让学生产生兴趣。比如，喜欢它就要宠它，作为他的主人，你要怎么做？可以来个主题班会，唤起学生对盆花的主人意识。习惯是慢慢形成的，在这个过程中，老师要有意识地去提醒学生，关照你的盆花了吗？，它该浇水了吗，它该晒太阳了吗？松土吗？捉虫吗？如果有养植的问题，可以指导学生处理，也可以请科学老师帮助解决，总之给学生提供养植的帮助。

2.留出时间，关照盆花。

有价值的教育，就要有专属时间。养花这件事也一样。现在的孩子，被家人照顾的很好，不知道怎么去照顾其他，因此，学生最初对这件事不会太用心，也许也不知道要怎么去养，班主任就要有足够的耐心去适时提醒，除此之外，班主任要给学生留出一定的时间，哪怕就几分钟，让学生们去看看他们的花，去浇浇水，去说说话，和他们的花待在一起。慢慢地形成学生和盆花连在一起的意识和习惯。

3.养植专栏，解决问题。

植物各有各的习性，老师可以和学生一起收集常见花卉的养植知识，做成小册子，放在教室的一角，供学生查阅，以备解决学生养植过程中出现的问题。

4.分享交流，感悟美好。

老师可以利用班会或碎片化的时间，不定期的来场盆花交流活动，欣赏欣赏生长旺盛的植株或花朵，分享分享养花的经验，谈谈你和它的关系等等，老师给学生提供可以有话说的感悟美好的平台，会激起学生对养花的喜爱，而愿意去做这件事，不会再是负担。

小小一盆花，蕴涵大教育，让它的教育价值充份得以体现，而不再流于形式，真正让它对学生是有意义的。

参考文献

[1]何正文.关爱引导 讲究方法——班主任工作浅谈[J].珠江教育论坛，2016（04）.

[2]孙燕.因为你在，所以我爱[J].中国教师，2018（01）.