小班区域活动如何科学有序开展？

堵晓英

幼儿园区域活动是孩子一日活动中的重要组成部分。我们将有限的空间划分为不同区域，组织幼儿自由探索、自主游戏。孩子通过活动，锻炼、提升各方面能力。对于刚入园的孩子来说，明确区域游戏规则是活动的前提，教师把握介入时机，提供有效帮助是活动的基础。这样才能让区域活动有效开展。本学期我们生成了绘本主题《一步一步走啊走》，结合本主题生成游戏、收集材料、开展活动。从中抓取几个小故事，谈一谈区域活动的指导策略。

一、“区域卡”的科学有效性——进区卡插还是不插？

我们都知道，区域卡的好处：1.可以控制进区人数；2.维持良好进区秩序。但是区域卡也存在不方便之处：1.晨间幼儿来园，有先后，不会拥挤，比较适合；2.集体活动后的区域活动人数多，小班孩子缺乏安全感，每次进区都会一手拿小椅子，一手拿进区卡。秩序差，浪费无谓的等待时间。正在我们一筹莫展的时候，突然想到，既然孩子进很多区要坐下来游戏，何不就将小椅子代替进区卡，也就是小椅子坐满，代表进区人数已满。

区域的设置、进区的秩序，这些问题解决了，我们的孩子开始玩起区域游戏了。美工区的材料丰富多彩，瓶盖拓印、毛绒球鸡蛋壳大秀场、纸杯、纸盘DIY、动物涂色撕贴画、鹅卵石大变身、我会用小剪刀……一些心灵手巧又不喜嘈杂的幼儿经常会在这里找到自我。“老师，我们在拼一个五颜六色的花园，这里种了好多花！”“老师，快来看啊，我种了好多蔬菜，这个是萝卜，这个是青菜。”城城认真地在给小熊穿衣服，撕纸粘贴：“我要给小熊穿一件最漂亮的衣服！”

二、幼儿不喜欢玩拼图——材料换还是不换？

益智区里，数字夹夹乐、毛毛虫找规律、点数对应、喂喂小动物、纽扣串一串、打到几只小地鼠……在益智区里，我们更多见到的是家庭注重早期教育，在家有玩游戏、做练习的前期经验的孩子。数点对应：一个小朋友拿数字，另外一个小朋友找到相对应的点数；喂喂小动物：将不同形状的食物喂到相对应的小动物嘴巴里；数字排队：将毛毛虫从头到尾按照数字顺序排队……最厉害的要数我们和孩子共同收集的拼图，拼图的作用：1.发展幼儿的认知能力；2.增加图像思考能力；3.提高与人合作能力；4.训练手眼协调能力。家长和我们共同收集了少片的、多片的、规则的、异形的、磁铁的。我们认为拼图颜色鲜艳、形象生动，还不易坏，可爱的孩子一定会喜欢这些，然而，意想不到的事发生了——他们不想玩，非常抗拒。我们怎么办？是把材料撤换，还是介入呢？这时候，我们找到了一段科学的理论依据。以丰富幼儿认知经验为目的介入：熟悉的材料反复玩没有突破时；尝试后仍找不到规律和方法时；幼儿对某个区域不感兴趣时；教师期望幼儿获得某些经验时；教师从幼儿自发活动中受到启示时。孩子不喜欢是不是没找到规律呢？这种情况可根据幼儿活动的情况有目的地介入，通过语言、参与、复述确认等方法将区域活动与五大领域有机结合，引导幼儿进行深入学习。

我的感悟：眼见不一定为实，只有真正做到支持者、引导者，才可能真实了解孩子。所以孩子的最近发展区在变，我们可以通过有效的指导帮助孩子。接下来，进入到我们的建构区吧！建构区除了雪花片、插塑、橡胶小人、金字塔等桌面玩具以外，我们和家长孩子共同收集了易拉罐、奶粉盒、牛奶箱、纸杯等低结构材料，孩子们同样能玩出花样。垒高、按大小叠放、围合等技能得到了提高。“老师，我们在搭一座高楼，它不会倒下来，厉害吗？这个城堡是我自己搭的，好不好看呀？”建构区的小朋友在认真地垒高，他们对这些杯子跟卷纸筒这些低结构的材料很感兴趣。小班孩子能够自主选择需要的材料进行搭建，他们的搭建能力真的让我们出乎意料。区域游戏结束后，孩子们能够一起帮忙收玩具并且整理得非常整齐，这些细节都令我们很感动！

三、我们都要做大老虎——介入还是旁观？

“我是大老虎，我要把你们全部都吃掉！快點出来吧！”“哈哈！我把你们全部都抓住了！快点过来！我要吃了！”“我是老虎！”“我才是老虎！”按照以往的经验，选择表演区游戏的大多是女孩子，可这一天，因为老虎头饰的提供，表演区冲进去几个小男孩，当一匹马碰到了两只大老虎，乱套了……该不该介入呢？

这段话能给我们提供帮助。以引导幼儿解决交往问题为目的的介入：当幼儿的游戏反应不属于社会规范的消极内容时。这种介入以教师随机介入为主，介入的目的主要是帮助幼儿持续完成游戏和解决幼儿在游戏中所出现的交往问题，在介入时教师可以参与者的身份，通过语言、微笑、示范等方法进行引导。我们介入以后，小朋友们开始认真地表演起来。这次介入，我直接以参与者的身份担起了旁白的角色。

四、我们的结论——科学指导，及时有效

在区域活动前：材料投放预设，按照所需调整。在区域活动时：选择观察对象，运用观察策略；把握介入时机，寻找指导方法；有效推动游戏，鼓励幼儿探索。在区域活动后，恰当到位评价，利于总结反思。

相信孩子会在我们适时介入、有效指导下快乐自主地参加区域游戏！

【本文系江苏省教育科学十三五课题《基于主题背景的绘本活动开发实施研究》论文批准号为D/2016/02/381】

【作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 江苏】