助力评价构建尚美课堂塑造活力学生

姚叶红

教育评价是教育工作的重要组成部分，是促进每一个孩子发展，提高教育质量的必要手段。心理学告诉我们，嘲讽带来怠惰，激励产生自信。教师的鼓励、信任、关爱，教师的一言一行，都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。所以在多年的低年级语文教学中，我始终坚持助力评价，目的是激勵学生的学习热情，促进学生的全面发展。助力评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

一、助力评价，创设生动情境

曾听一位老师说过这样一句话：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，重在引发兴趣，调动学生学习的积极性，切忌灌输。”这句话的主旨在于如何更好地引导学生，激发学生的学习兴趣。助力评价能有效激发学生的学习兴趣。教师的言语激励、肢体赏识、实物评价等多样化的评价方式对于低年级学生是很有效果的。激励性的语言，竖起的大拇指，鼓励的眼神，一个五角星，一张小书签都能带给孩子莫大的激动与兴奋。心理学研究表明，对于低年级的学生和差生较多的班级，更应该经常使用鼓励性表扬。但是，表扬的方式比次数更重要，它具有一种有效的课堂激励因素。例如，老师说：“ 请小朋友们打开语文书，翻到52页，完成练习1和2。”然后对那些听从指令的学生进行助力评价。有意识的教师很清楚，虽然学生的动机来源和水平各不相同，但每个学生都有动机；有意识的老师也应该知道，教师在很多方面影响着学生的学习动机，教师的助力评价能激发学生的学习动机，使学生为自己的成功感到自豪。现代教育家赞科夫强调要让学生“共同体验着一种精神上的振奋，对知识的渴望，以及由于认识了以前未知的东西而感到的满足。”为此，教师要善于抓住学生的心理，利用语文本身的力量，在教学过程中通过助力评价，巧设情境，从而激发浓厚的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”，真正成为学习的主人。

二、助力评价，焕发学习激情

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。如果教师没有激情，那么在教学时如何激发起学生的激情呢？所以，在教学中，教师除了要认真吃透教材，查阅大量相关资料，精心制作实用的课件外，还应试图让我们的课堂变得充满激情，力求每一节语文课都能让孩子愿意走进文本，感悟文本！

低年级孩子天真可爱，模仿能力也是超强的，老师的范读往往能起到重要的作用，低年级课文篇幅都比较短，教师声情并茂的范读可以让学生身临其境。学生在自己朗读时会不经意地模仿老师的语气、语调，而此时老师适时的评价就能促进学生更好地体会课文的思想内容和感情基调，能激起学习兴趣，调动起学习课文的积极性。“你的声音真好听，好像个小播音员啊！”“是呀，你读出了江南的美，采莲姑娘欢快的心情，真棒！”“你把怀素写字时的认真劲儿读出来了，老师忍不住想起了你写字时也像怀素一样认真呢。”……以教师的情激发学生的情，以教师的悟引领学生的感悟，助力评价，合理控制学生的学习情绪，我们的语文课堂就会成为一个富有诗意的、充满激情的、快乐幸福的课堂。助力评价能使学生自主的从事这项活动，更快更好地进入学习的状态，让课堂教学更加有效。

三、助力评价，体验成功快乐

课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，才能积极投入教学活动的全过程。老师富有激情的鼓励，不仅能激发学生表达的欲望，还传递给学生更多的语言信息。作为反馈的评价要尽可能地具体才有效。例如，教师可以说：“我很高兴你按照提示的要求进行写话了！”而不是简单的“你做得棒极了！”评价的一项重要功能就是激励学生付出最大的努力，教师应当引导学生更好地认识与任务有关的自身行为，引导学生对问题解决进行思考，认可学生付出的努力或在困难任务上取得的成功，让学生关注他们自身与任务有关的行为，在任务完成后鼓励学生赞赏与任务有关的行为。我相信，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了教学的人文性。教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。在低年级语文教学活动中，教师的着眼点不单是传授知识，更要千方百计调动学生参与。教师可通过提问、讨论、表演等形式，使学生自觉主动地参与教学活动。对于孩子点滴的进步，小小的成功，教师都应给予肯定和鼓励，助力评价，能让我们体悟到学生的个性飞扬。学生品味到成功和被老师赏识的喜悦也会焕发出更大的学习积极性和主动性。

四、助力评价，感受课堂之美

有一句诗是这样说的：“风拂千条柳，雨润万朵花。”从这句话中，我们可以看出，风雨十分怜爱杨柳，它们有着多美的心灵呀！风雨都能如此，作为有着“人类灵魂的工程师”美称的教师，更应该用“美”的心灵去召唤学生。助力评价，让孩子们在课堂上获得欣喜与满足，师生共同构建尚美课堂，才能真正焕发出学生的生命活力！

当我们拿着课本走进课堂的时候，不要急于开讲，用我们柔和的目光环视可爱的孩子，他们会感受到我们没有忽视他的存在；课堂上，当他在为没有能回答出我们的提问而忐忑不安时，用我们极富关爱的目光注视他，他会感受我们对他的期待，他会努力地思考、思考、再思考，从而回答出问题，从而让他体会到自己“能行”；当遇到一个需要靠集体的智慧才能解决的问题时，用我们极富信任的眼神走到他们中间，或聆听，或提示，让学生自己去耕耘，以获得成功的喜悦！

评价是一门艺术，值得我们去深思，去研究！助力评价，给予学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长与进步，对学习充满信心。运用助力评价，构建出充满生机与活力的课堂，洋溢欢声与笑语的课堂，体现情趣与智慧的课堂，让学生学得轻松，学得快乐。学生会因为我们的评价而一次次惊喜，教师也会因为自己的评价而一次次享受课堂。

【作者单位：苏州市八坼小学 江苏】