数学教学中小组合作学习的应用探究

母渊

教育界认为教学是需要师生之间和生生之间通过互动交往而实现共同进步和发展的过程，这和小组合作这种教学和学习方式不谋而合。所谓小组合作，就是通过教师引导加上学生之间互动交往过程中通过分工的方式进行合作，进而讨论、交流、互助，共同完成小组学习目标。当前，小组合作这种学习方式已经普遍被小学阶段的数学教师所接受并加以应用。本文主要探讨了在小学阶段的数学教学实践中，如何将小组合作应用于其中，以期提升教学质量。

小组合作的学习过程，是学生共同完成教师布置任务、提升自我认识以及知识重组的过程，也是學生学会交流合作、倾听并尊重他人的学习过程，更是能够让所有学生都能得到充分发展的过程。这就要求教师在实际的数学教学实践中，结合教学内容，同时在结合学生性格特征及身心发展特征的基础上，科学合理地运用小组合作形式和方法，从而使小组合作这种学习方式能够充分发挥作用。但是如何实现学生的最优小组合作呢？以下展开具体探讨。

一、恰当选择小组合作时机

小组合作这种学习方式并不是贯穿于整个数学教学的，为真正发挥其作用，时机的选择尤为重要。第一，小组合作的时机要选择于学生凭个人努力无法完成操作的情况下。这就要求教师创设一定的教学情境，激发学生合作学习的欲望，进而培养其团队协作精神。第二，合作时机要尽量选择学生个人在探索学习遇到瓶颈时，毕竟小学生的学习能力、生活经验都有限，知识体系也并不完善，在接收新知识的时候，难免会遇到困难。教师在必要的时候要平衡学生自主探究和合作学习的关系，合作学习要建立于学生独立思考的基础上，效果才会更好。第三，小组合作可选择于学生意见出现分歧时。学生此时会有浅显的表达欲望，教师可以在此时组织分组讨论。以《认识时间》这一节课为例，在教师提出了“观察日历规律”这一问题之后，就会为同学创设一个需要讨论完成的问题情境，而且学生之间肯定会出现意见分歧，教师这时可以将学生分成讨论小组，进而主动地探索和解决问题。

二、科学选择分组方式

科学分组可以调动所有学生的积极性。教师在进行分组时，要将学生成绩，接受能力、性格特征等都纳入分组依据。一般情况下，一个学习小组4～6人最佳，尽量每个小组中平均成绩均衡，而且都有性格开朗、态度积极的同学，可以起到互补作用，而且通过相互支持、相互鼓励，学生会正在思想碰撞中形成全新认识。在组建好小组之后，教师要积极地进行引导，引导小组成员之间相互配合，出现问题及时协调解决；同时教师也要灌输公平竞争的观念和思想，学生学习和合作也会更加投入，效果也更加明显。需要注意的是，在小组合作之前，教师要强调好规则、讨论顺序等关键内容，在问题设置时难度要适中，使小组合作更具价值。以《辨识方向》为例，教师提出了讨论课题“以教室为中心，图书馆、食堂、班车站等能想到的地方指出方向并画出大概位置”，可将学生分为4人小组，明确分工，看哪一组同学做得更加细致。教师一定要强调同学小组合作时集思广益，公平竞争。

三、合理设计小组合作内容

在小学阶段的数学课堂中，合作的内容需要进行科学设计，保障其探究性，方能体现合作价值。也就是说，不是所有的课堂都要应用这种方式。不论什么样的内容都要应用小组合作，那么小组合作就失去了意义。只有涉及一些开放性、趣味性、探究性较强的课堂内容，才能应用到小组合作的方式，因此，教师要科学设计小组合作的内容。举例来说，在“面积测量”这一节课中，涉及测量教室面积的实践操作，这时候可以将学生分成小组，合作完成测量过程。这一活动开放性较强，在学生合作时分工明确，几名同学负责测量，其他同学负责记录结果并计算面积。通过科学的合作内容设计，学生都能积极参与，在实践的同时也能够掌握工具使用方法，强化面积公式这一知识点的运用。诸如此类科学的合作内容，能够充分发挥小组合作的作用，实现锻炼学生的目的。

四、多元化评价和总结

评价和总结是小组合作的关键环节，无论是评价方式还是评价内容都要尽量地多元化。首先，在评价方式上，教师对课堂上学生小组合作的表现给予评价的时候，方式要尽量多样化，如语言激励、眼神交流、会意肢体动作等都会给学生以鼓励和引导，让小组合作学习更具激励作用；其次，在评价内容上，教师要不仅关注小组的成绩，也要关注学生在小组合作中是否积极参与、是否注意合作细节、是否帮助他人、进步是否明显、是否提出了有建设性的意见或建议、是否理解和尊重他人等，这种多层面的评价更利于激发学生的潜能。因此，在小组合作教学中，教师要的评价要兼具鼓励性、全面性、针对性和鼓励性等多元特征，既注重结果评价，也注重过程评价，真正发挥教师的引导作用。

五、结语

小学数学对于学生来说是培养其基本的逻辑思维和素养阶段，小组合作这种教学和学习方法对于教学质量的提升效果明显。小组合作不仅锻炼学生的思维能力，也能够提高学生的交流、合作能力。需要注意的是，在应用小组合作这种教学方法和学习方法时，除了要恰当选择小组合作时机、科学选择分组方式之外，也要合理设计小组合作内容，应用多元化方式评价和总结，以强化小组合作效果，希望本文可以为后续的工作提供有效参考。

【作者单位：仁怀市五马镇云安学校贵州】