高中英语阅读教学中的批评思维

陈碧霞

【摘 要】英语是一门综合性学科，涉及很多文化知识及相关生活经验，对学生的语言表达能力、阅读技巧等都有较高的要求。教师在课堂中培养学生语言技能的内容主要包括听、说、读、写四个方面的技能。其中，听和读是阅读理解教学的基本知识，也是学生必须要掌握的基础技能。本文从三个层面出发，对阅读教学中批评思维的概念和定义、目的和价值以及课堂教学方法做几点分析。

【关键词】高中；英语；阅读教学；批评思维；课堂教学

阅读是高中英语课程中非常重要的英语教学内容，也是学生必须掌握的学习项目。阅读理解在高考中占有很大比分，教师一定要在日常的教学过程中对学生严格要求，帮助学生树立阅读学习的目标，保证“井井有条”的课堂学习顺序。在学生阅读时，教师要适当培养其批评思维，让他们通过阅读题材进行自我规划和自我管理，选取正确和活化的英语学习资料。

一、英语阅读教学中批评思维的概念和定义

与一般的阅读方法不同，批判式的阅读方法能让学生透彻的理解文章，看到作者想要表达的思想感情，全面提高学生的英语学习能力和阅读技巧。许多教师对课堂中的阅读材料没有深刻的研究，未注重阅读题材的批评性思维。传统课堂中，无论什么文本，教师往往只是简单地给学生做介绍和讲解，用单一的教学模式教学，学生的思维实际得不到有效扩展和提高。而批评式阅读则改变了传统应试教育的缺陷，能充分发挥英语教学的实效性和高效性，使学生在读英语著名作品的过程中，不断加强自身的英语口语表达能力，和同学一起交流，共同进步。

批评式的英语阅读，通常分为几大模块。首先，“pre—reading”就是让学生猜测文章关于什么内容，找出文章的关键词，增强学生的阅读能力；第二，“scanning”即扫描，旨在让学生找出中心句，发现阅读学习的关键和目标；第三是“skimming”，即让学生回答相关问题，这个过程中教师要制定有效的生生互动教学方案，加强对学生课外读物的方法指导；第四点是“close reading”，即让学生填表格或者填空，按照原文作者的思想感情，顺应故事发展的自然规律，选择合适的选项；最后一点是“Post-reading”，在这个环节中，教师要多鼓励学生阅读有价值的英语题材，对课外经典名著有大致了解，帮助学生提高学习英语的自信心。

二、在英语阅读教学中引入批评思维的目的和价值

学生是阅读课的主体，教师是课堂的引导者和学生的施教者。随着教学的展开，教师和学生应成为一个统一的整体，共同创设良好的学习氛围。在阅读课堂中引入批评式教学手法，学生能在阅读过程中不断思考，从简至难，对文章的理解程度也会由浅入深、由表及里，能够增强学生的主观能动性意识，使学生掌握正确的英语词汇记忆方法，并从阅读材料中提炼出更多内涵。这便是批评式阅读的课堂利用价值。

为有效激发学生对英语阅读的兴趣，教师要鼓励学生在阅读的同时动脑思考，将阅读题材有效融入生活，保证课堂按照有效的顺序高质量地进行。这是批评式阅读课堂的教学目的。对阅读题材进行批判的过程，是学生学会思考的过程。教师在这个环节中充当聆听者和助学者，要鼓励和支持学生大胆说出自己的想法，引才能培养学生自主学习英语的意识，提高英语课堂效率。

三、在英语阅读教学中培养学生批评思维的策略

（一）注重阅读题材的引入，培养学生的批评思维意识

既然引入了批评性阅读的教学方法，教师就要引导学生将所读材料与自己的价值观念、人生态度、生活信念等进行联系，对所读内容做出评判性的认知和反馈，以此增强学生对英语的感知力。这样才算得上注重阅读题材的引入，培养学生的批评思维意识。学生要充分调动自身的兴趣和积极性，要看到阅读材料中的内容结构，并跟随教师的引导进行学习。必要时，教师要在阅读材料的基础上，为学生讲解各地区的风俗习惯和风土人情，这样能加深学生对英语阅读材料的领悟。

每类文章，都有作者要表达的思想感情。批评式阅读，旨在让学生自己在思考中接受或修正对某一问题的看法，大胆说、大胆看、勇于发言。对一些有教育价值的英语词汇，教师要给出相应的学习方法，以提高学生对英语阅读素材的感知力度。比如，让学生根据单词“Adventure”联想相关形容词。学生看到这个单词，明白是“探险、冒险”之义。但大多数学生可能只想到“Exciting，dangerous”，为充分激发学生的学习兴趣，教师可根据这两个词引导他们联系活动，这更利于培养学生良好的英语学习态度，还能保持他们思维的活跃性。

（二）优化阅读教学模式，提高学生的批评思维能力

批判性思维是一种很重要的学习思维，它源于学生的生活实际和学习环境。学生在了解文本大意的基础上，能够找到解答问题的方法，并能对作者所传达的观点提出质疑，这就是教师所要求的教学目标。教师要让学生养成良好的学习习惯，遇到不懂的问题积极地和同学、老师探讨，用批判性思想，挖掘文本内外的意义、内容结构、段落思想感情等。通过一系列的思维活动，能使英语课堂发挥出高效的教学作用，能使学生的思维能力得到充分锻炼。

合理有效的问题设置在批判性阅读教学中至关重要。好的课堂提问能激发学生的创新思维，能够很好地激发学生的思维潜力，并提高学生的阅读技巧，充分带动学生的学习积极性。无论是议论文、抒情文、记叙文，还是科技文，都有作者想要表明的立场和观点。教师要引导学生仔细观察，透过字里行间了解作者想要表达的思想感情，以深刻理解文章脉络。

（三）促进阅读教学的实施，训练学生的批评思维技巧

评判性阅读要求教师在选取阅读素材时，要结合实际的英语教学内容，帮助学生养成随时随地学习英语的好习惯。我们在课前就应精心设计教学模式，必要时可结合历史文献及故事背景，一步步引导学生在阅读过程中提高学习能力。当学生有了严密的批评思维和阅读技巧，就能综合地利用知识技能对阅读题材进行分析、预测、总结和评判等，将英语阅读材料的作用发挥到极致。

当学生学会用批判性思维理解、分析文章时，教师就能根据学生的反馈形成有价值的教学思路，培养学生对英语的感悟和理解，让他们表达自己的思想。对于一些关键性词语，教师要引导学生在阅读原文中勾画出来。如“object”表示作者官方的立场；“reject”表示作者对文中观点持否定和不赞成态度；“benifit”“good”“advance”“advantage”等词语则是对文章中观点报以支持和肯定的态度。教师要留给学生时间思考，让学生学会更独立、更自主的学习。这种以发展学生思维能力为主旨的批判性阅读课堂模式，不仅注重学生的文化感受和内心体验，还注重学生的课堂主体地位。这样，能让学生通过思考提炼阅读题材中的信息，并与其他同学沟通交流有效信息，敢于对文章内容或观点进行质疑。

随着社会的不断发展和进步，当前的高中英语课堂越来越注重对学生阅读能力的培养。阅读理解成为了课堂中的主要教学环节，重阅读的课堂自然就成了高中英语教学的重点。高中英语教师一定要从时代教学理念出发，掌握阅读過程中批评思维的概念和定义，并将其给学生做充分的讲解，让学生明白在阅读教学中引入批评思维的目的和价值，这样才能进一步扩展英语教学资源，训练学生的批评思维技巧。只有改进阅读教学方法，优化阅读教学模式，才能提高学生的批评思维能力，帮助他们通过各种有效的方式学好英语。

（本文为南通市教育科学“十三五”规划课题“农村普通高中英语教学中培养学生批判性思维能力的实践研究”（QN2016006）的研究成果）