如何提高洞头岛高中生英语听力的调查及实践

◎杨伟莉

一、研究背景

在当今的信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听力理解变得越来越重要。许多学生经常抱怨说听英语太难了。因此，有些人感到苦恼，不知道从哪里开始改善听力，有些学生已经买了一段时间的书。由于无法无天，老师和学生花了很多时间，但结果并不好，这反过来又让学生失去信心，甚至半途而废。我校是一所省二级重点高中，但与温州重点学校相比，存在一定差距。虽然我们学校在英语教学方面有一些改革措施，但它不够全面，不够系统，不够科学。在高考以及每学期的联合考试中英语总是无法得到根本性突破，我们的成绩距离新课标的要求还差得很远，特别是在学生听到和听到英语的能力方面，作为岛屿地区学生的英语非常薄弱。

二、调查结果和分析

1.高中英语听力教学的现状

（1）课堂英语使用情况。通过问卷调查和课堂观察，发现在高中英语课上，71.2%的教师几乎用英语中的所有词汇，短语和文本，其他几乎用中文表达多数教师报告说，当实际课堂教学或师生情况交流时，很难用英语表达自己的想法，更不用说指导学生进行交流活动了。特别是在岛上，由于交通不便，学生用英语练习听说的渠道较少，而且几乎只限于教室。因此，英语教师的英语需要既易于理解又要优雅，这样学生可以在轻松愉快的英语氛围中提高自己的知识和发展能力。

（2）英语听力教学策略培训情况。一些高中的英语教师相对较弱，接受英语专业培训的机会很少。作者还在接受前线教师访谈时发现：在听力教学中，大多数教师只在预听之前做一个简单的介绍，然后是高考模式的听力测试。通常忽略听力微技能的训练，例如预听（演示），听力和反馈（反馈）以及听后总结（摘要）。即使在一些学校，听力教学也是由一些高考听力练习引导，并通过定期和频繁的单一模式测试从事听力教学，从而陷入对听力教学的误解，这必然导致无聊的听力教学。

（3）听力教学活动情况。通过调查发现，部分英语教师的教学方法过于单一，课堂气氛沉闷，学生对英语学习的兴趣和探究的主动性都没有提高。此外，一些学校很少开展有趣的活动或比赛，如“英语角”，“英语沙龙”，“英语演讲比赛”，“英语歌曲比赛”，“英语故事纸牌”因此，如何掌握多媒体操作并在实际听，说，读，写中正确使用是英语教师提高自身素质的迫切任务。

2.跟踪与访谈结果

在对该学科的调查研究中，我们逐步采用上述一系列有效的听力教学策略，密切关注学生的学习进度，不断探索更实用，更可行，更具体的实践。高考新模式实行后，我校对高三听力高考训练每天早上早读或者晚读时间进行定点听力，运用学生的听力材料，再进行详细讲解和分析，同时，学校鼓励学生参与研究性课题，提高他们在影视氛围中的听力，并进行影视评论，从而在某些方面激发学生对英语学习和斗争精神的兴趣。在没有任何任务的情况下，潜意识处理了影视的听力材料，也消除了高中复习阶段枯燥乏味的英语教学；另外，为了应对浙江省高考英语听力考试，除了正常的听力训练外，学校还开设了每周一次的高中听力课。加强和巩固听力练习，让学生适应听力情境，使听力问题熟悉，熟练，并为高考英语听力考试做好准备。此外，学校拓宽了多方面的培训渠道，允许英语教师“外出”学习，并听取了几个城市英语观察课和听力话题。同时，在学校开展了英语青年教师教学技能和听力教学活动的教学活动，拓宽了教师的教学视野，受益匪浅。通过访谈和英语听力表现跟踪，我们也很高兴地发现一些学生的成绩有所提高，关键是学生对听力的兴趣得到培养和快乐学习。从易到难，表达对英语听力的信心比以往任何时候都要多。

三、结语

中学英语教学仍面临巨大挑战。英语听力的维护和提高需要英语师生的共同努力和协作，这是一个永恒的过程。但是，只要老师能够注意听力学习方法的指导，不断寻求好的教学方法，使学生注意听力的训练，始终保持积极向上，快乐的状态。实现教学和学习，语言输入和语言输出的双赢局面。