小议职教语文教育中的分层教育

◎阳永宁

两千多年前大教育家孔子提出“因材施教”，现在我们理解是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。目前教育界提出了分层教育也是差不多的道理。在一个年级或一个班级中根据学生的个别差异、学习能力的差异不同分别采取不同的教学方式。在本校也进行了不同学科的分层教育试验，本人就所教语文学科的分层教育发表一些浅薄的见解。语文学科在职业教育中属于公共教育科，对于到职高来学习专业技能的职高生来说许多人不愿学习公共学科，有人甚至说：“我以为来读职业学校是不用学语文、数学、英语……的呢。”对不想学的学生我们要采取多样化的教学手段让他们想学，对想学的学生我们要想方设法让他们乐学，对不同的学生我们要提出不同的学习要求。从这点我们可以看出在职教中进行公共学科的教学是多么困难，在教学中提出分层教学也不失为一种好的教学方法。对于分层教学的实施本人认为可以分为以下几个阶段。

一、分层阶段

了解学生是教育的基础。每个学生不仅性格不同，爱好各异，而且学习成绩有优有差，生活能力有强有弱，这个阶段就是依据学生的个别差异、学习能力的差异分成不同的层次来进行教学。第一次我们是这样做的，在入学前所有科目进行摸底考试，根据学生综合成绩分成A、B、C三个层次的班，也就是普高教育中的重点班、普通班、差班。实验一年后发现，这样分班达不到预想的效果。A班的学生是能学到东西，老师也喜欢教，而在C班教学根本就无法正常开展。说难听些进入职教学习的很大一部分学生都是初中考不上普高或考上普高认为自己无能力考大学的学生来读，很少是想读职校而来读的，现在职教的C班是差中之差，学生多是无心向学，油盐不进之徒，如此分班学生更认为学校歧视他们。这样一来教学都无法开展更不用说取得什么效果了。现在我们采用的分层教育是在一个班内的分层，不是年级分层。也是通过入学前的考试摸底，了解每个学生的学习能力差异，这个底只有老师自己清楚，学生面前不明说。老师自己根据对一个班学生个性差异的认识把学生分为A、B、C三等。在教学实施的过程中，教师自己对不同层次的学生提出不同的要求。我上的班的语文就是按这一方法给学生分层，在最初通过考试摸底了解学生的能力差异，再在教学过程中具体分析学生学习差异。

分层阶段是分层教育的基础阶段也是一个重要的阶段，在这一阶段分层的标准一定要把握好。

二、教育实施阶段

在实施分层教育的过程中，教师要充分了解每个学生的个性差异及学习能力的差异，根据他们的学习能力、个性特点不同提出不同的学习要求。这里本人认为要注意以下两点：

1、班级的人数不能太多，30多人左右比较合适。人数不多，教师可以很好的了解每个学生。人数太多，教师不好了解每个学生，即使能了解每个学生分层教育的操作也不好进行。一节课也就那么45分钟，要顾这个又要顾那个，能讲的内容就少了。

2、教师要非常清楚每个学生属于哪一层，对不同学生提出不同要求，在教学实施过程中有的放矢的实施教学。对A、B、C三类学生本人是这样认识及进行教学的。

（1）A类学生就我们说的优等生。这类学生求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，有一定的学习方法，成绩较好。对这类学生教育要提出较高的要求，在完成正常教学后可以多增加一些与专业有关的课外知识。

（2）B类学生就是我们说的中等生。这类学生的学习成绩不上不下，一般不引起老师注意。所以中等生的思想不够活跃，因为没有一鸣惊人的成绩。这类学生教师要多加注意，用提问法进行教学时，问题不能太难，一旦学生回答了问题就要适时给予鼓励。

（3）C类学生就是我们说的差生。这类学生有些是理解能力确实差、还有些是有些小聪明却无心向学。对理解能力确实差的学生对他们不要提出太高要求，别人要背的他能熟读即可，别人要记忆的他知道有这么一回事即可。还可在班中开展“一帮一”学习小组，以优带差，提高辅导的实效性。对有些小聪明却无心向学，多与他们交谈发现他们的兴趣、爱好，从他们的兴趣、爱好出发引导、鼓励他们学习。

三、检验效果阶段

效果的检验可以通过考试实现。考试的内容也分为三个层次，不同的层次的学生完成不同的试题。最低分数多控制在及格线以上，让学生都感觉一个学期下来我还是有所收获的，而不是白过，这样增强学习的信心及热情。美国道尔顿学校实施了这样的教育理念：中小学教育就像训练马一样，刚开始要轻轻地拉着马缰，让马自己产生想跑的冲动，只要马有了自己跑的欲望，训练者的任务就完成了。教育的目的是充分发掘学生的个性与天赋，让每一个学生充分发挥自己的才能，施展自己的才华，让人人都有获取成功的机会。效果的检验也可以通过对学生学习的态度变化来进行检验。不同层次的学生他们对语文学习热情提高了，对语文课感兴趣了，上课的时候听课率提高了，这就是有效果。

总之，通过一直以来的教学实践，有一点我体会最深就是只要让学生生活在希望之中，他们就不会失去向前奋进的信心和勇气。只有了解学生，因材施教，才能抓好分层教育，就能培养合格的人才。