浅谈初中班主任工作中柔性管理模式的应用

朱若冰

一、保证班级气氛的民主和谐

在实际的班主任管理进程中，有很多班主任教师更偏向于那些成绩比较好的学生，会给予这些学生更多的关注，而对于那些比较调皮的学生却忽略了管理。在这种不健康的管理环境之下，久而久之学生之间很容易出现一些不平等的对比关系，而且也会对那些缺乏关爱的学生带来更强的隔阂感。在新的柔性管理方式之下，班主任需要构建更加有效的民主和自由的优质学习气氛，要一视同仁地对待每一位学生，给予学生应有的尊重，只有这样才能更好地引领学生进行自我约束和管制，最终不断地提升学生学习的积极性和主动性。对于一名初中生来说，可能并没有很强的自我约束和管理能力，整体的学习成绩也比较的落后，教师可以在进行活动组织的时候，对全班学生进行有效的小组划分。比如，在开展秋游活动的过程中，可以安排小明担任组长的职务，并且为他提供一个展示自我能力的机会。在实际的活动进行过程中，组长要具体地负责本组的成员任务，安排好每个成员需要准备好的物品，然后检查物品是否齐全。在活动的开展过程中，要多和组员进行有效的沟通交流，关心组员的表现。当完成了秋游之后，组长也要对当前的活动进行有效的总结。借助这样一种方式，小明同学的综合素质得到了有效的提升，而且班级的气氛也很融洽。

二、关注学生自己的能力和价值

新的柔性管理方式要求当前的初中班主任需要对学生的心理健康有一个足够的关注和重视，要全面地分析和了解学生当前的心理需求，除此之外也要尊重每一位学生的个性，充分合理地挖掘出学生自己身上的潜力和价值。学生是当前班主任管理工作的核心人物，初中生正处于人生的青春期，开始有了自己独立的思想和观念，不同的学生个体之间也存在一定的差异。因此，班主任在进行管理的过程中，要对学生的自身价值和能力有一个足够的重视。比如，班级里的各种职务是需要学生自主去管理的，比如班长、团支书、课代表、学习委员或者小组长等。其实对于初中生来说，他们的能力已经足以去应对工作中的一些困难，但是如何选择学生担任就是一个问题，有些学生的能力达不到班长的水平，但他们可以很好地承担起学习委员的责任，有些学生学习不太突出，但他在文艺发展上十分优秀，可以担任文艺委员一职，有些学生可以担任小组长等，教师在选拔学生的时候，一定要仔细考虑每个学生的潜力，赋予他们应有的工作职务。

三、班主任教师要在心理上给予学生更多的关心

初中班主任教师在对本班学生进行管制的过程中，需要对学生的心理变化情况有一个全面的了解。当学生在情绪方面出现了很严重变化的时候，要及时找出问题的关键所在，并且采取科学的措施去帮助学生解决困难。不仅如此，教师在平时的班级管理过程中，也要多和学生进行心理问题的沟通交流，要对学生的性格特点以及爱好等有一个全面的了解。比如，班级中有一位小林同学，他对于考试的成绩非常在意，当他的考试成绩不够理想的时候，他会习惯性地难过和低沉，而且也会丧失继续学习的信心。因此，在考试结束之后，班主任教师还需要对小林同学的考试成绩进行一个合理的分析，帮助小林同学找到自己成绩不够理想的主要原因，多给予小林同学心理方面的安慰，及时引领他走出困境，让小林同学明白一次考试的失败并不会对以后的学习造成很大的影响，依旧要树立学习的自信，不断地坚持和努力，这样才能够最终获取更好的成绩。还有一些学生会在日常的生活或者学习的过程中遇到很多的困难，班主任的精力毕竟是有限的，为了更好地进行柔性管理，教师可以将全班的学生一起动员起来，让学生之间多进行沟通交流，并且及时地帮助那些需要帮助的同学，让学生之间养成互相帮助的好习惯，构建更加温暖的班级大家庭。

四、教师在思想上要保持进步，全面提升班主任管理工作质量

对于班主任教学管理工作而言，需要根据时代的发展需求不断地改变管理模式。在当前的新课改背景下，教师更应该突出学生的主观能动性，如果学生在初中阶段的学习中没有养成良好的创造性思维，不具备优秀的学习习惯，就不利于学生以后的个人发展。所以，在新课改背景下，初中班主任需要对原有的班级管理理念进行优化处理，要明确新课改的相关思想，保证班级管理工作可以和它进行有效的结合，对自身以及学生的地位进行重新明确，让学生发挥出自己的主体作用，保证班级管理的科学有效。与此同时，班主任也要不断地提升自身的综合素养，将现代化的教育思想观念烙于脑海中，而且要了解一些基础的心理学知识，全面提升自己的教育管理水平。学校也需要对班主任进行积极的培训，保证班级管理工作理论和实践的有效结合，使得每一位班主任都可以成为一名优秀的教育工作者。

随着时代的不断发展和进步，柔性的管理方式对于如今的初中班级管理来说有着十分积极的现实价值意义，班主任教师在使用这种新型的管理方式的过程中，需要有效地构建较为优质的班级气氛，要更加关注学生自身存在的价值，并要给予学生一定的鼓励和支持，让学生感受到来自于班级这个大家庭的温暖，最终有助于提升学生的综合素质。