初中语文教学中存在的常见误区及改善对策分析

赖正华

初中阶段学生的年龄正处于最佳的认知阶段，语文课程的教学能使学生建立一个对事物的良好认知观念，灵活、精准地表达自己的内心情绪，更加深入地了解国家文化。随着近些年教育的不断发展，初中语文教学水平得到了较大程度的提升，所以想要确保初中语文教学质量的不断提高，就需要对其误区进行有效分析，提出有效的改善之策。

一、目前初中语文教学中误区的分析

1.忽视理论知识水平提升环节

目前的初中语文课堂教学中，教师一直扮演着课堂主导的角色，所以整个教学过程中，教师的专业素养如何，直接会影响最终的教学效果。但从目前较多初中语文教师自身的专业素养来看，常忽视理论知识水平的提升方面，使教师总是难以掌握与时俱进的理论教学知识，长期以往，教师只能够习惯性地根据已掌握的传统知识框架来教学，这必然会使学生的学习陷入误区，导致教与学的效果都不理想。

2.忽视教学水平考核环节

教学水平考核环节，是激发教师反思教学过程，针对性调整教学计划，采取创新教学理念、方法，提高教学质量的关键所在。但从目前各初中学校的发展实情来看，忽视了对语文教师教学水平的关注环节，未设置有效的考核对教师的教学水平进行综合性培养与测试。长期以往，语文教师的教学热情会逐渐消退，在课堂教学中总是采取单一的方式来应付教学，试问此种教学背景下，学生如何会有学习兴趣，必然会导致教与学取得落后教学结果的现象。

3.忽视多元化教学方法的应用

初中语文教材中每篇课文的内容都是完全不同的，想要取得显著的教学效果，就需要教师根据实际教学内容选择不同的教学方式。但从目前的初中语文教学来看，较多教师并未意识到此点，无论是对于哪节课的教学而言，都是统一采取单一的教学方式，对学生进行强行的知识灌输。这样会丧失课堂的活力与乐趣，使得学生只感受到语文学习的枯燥性，而无法感知到其学习的乐趣性，长期以往学生的学习意识会越来越消极，课堂会出现无法集中注意力、扰乱课堂秩序等现象，使教师与学生都处于心烦意乱的状态中，难以取得显著的教学成果。

二、改善初中语文教学中误区的具体对策

1.不断提升自身的理论知识水平

初中语文教师想要取得显著的教学效果，重要的前提便是要有扎实的理论知识基础，这样才能够紧跟教学改革的步法，进行与时俱进的教学，并在每节课教学结束时进行教学方式的反思与优化。那么，初中语文教师究竟该如何提升自身的理论知识水平呢？比如，课下可以多去阅读书籍、新教学文件等，以此来提升自身的教学修养及水平，从而在课堂教学中以最为清晰明了的语言进行教学，使学生明确学习的重难点所在，从而深入理解课本内容及作者想要表达的情感。相信通过教师长期以往的努力与引导后，学生会逐渐感受到语文学习带来的乐趣，从而不断提升自身的学习自信及积极性，强化教学效果。

2.加强对教学水平考核环节的重视度

教学水平考核设计的是否合理，也会直接影响最终的课堂教学效果。因此，作为校方领导者，需要对本校语文教师的教学方式及水平进行密切的关注，积极响应教育机构的教育改革，给予每位教师参与校方与校方教研及交流活动的机会，让每位教师都及时掌握教学改革的趋势。同时，校方必须要根据语文教师教学的实情，定期设置教学水平考核环节，这样既能让校方明确语文教师教学中存在的不足之处，还可以让教师自己分析教学中存在的不足之处，从而在校方引导与教师自主努力的基础上，对教学薄弱项进行不断的完善与改进，有效提升教师的整体教学水平，为教学质量的不断提升奠定扎实基础。

3.采取多元化的教学方法

既然单一的灌输式教学模式已经过时，那么在新时期的初中语文教学中，教师就需要始终坚持与时俱进的教学原则，根据不同的教学内容选择不同的教学方式。比如，在学习某篇课文前，教师需要对其内容进行深入性的挖掘，将之与社会趣闻及当下的热点时事问题进行结合，激发学生学习及探究兴趣的同时，顺利植入教学内容，这样必能使课堂教学氛围越来越活泼与有趣，提高学生的学习积极性。还可以采取小组合作学习方式，让学生围绕课文中某一疑惑点进行讨论，最后由各小组派代表来发表看法，给予每位学生自主表现的机会。之后，教师需对每个小组的讨论结果进行评价，以此促使学生更加积极地参与各课堂教学活动，提升综合教学水平和学生学习成果。

三、总结

初中语文教学中存在误区并不可怕，可以说这是必然的教学结果之一。但作为一名优秀的教师，只可以让误区暂存，不可让误区永存。需要对实际的教学误区进行分析与研究，针对性地找出改善误区的教学对策，真正为学生的全面性发展奠定扎实基础。