信息化教学形势下《森林植物》手机云课堂的建设

黄安 曾祥划

十九大以来，作为广东省唯一的林业高职院校，我院一直坚持“质量立校、整体提升、追求卓越、跨越发展”的办学理念，围绕以内涵建设为中心，提升教学质量教学水平为重点，“冲一流，强特色”，深入搭建育人平台，变革固化的课堂教学手段，利用信息技术，开发了多门课程的手机课堂，推进以“教师主导--学生主体相结合”的新型教学方式，开展“翻转教学、线上线下混合教学、从游式教学、实时延时弹性教学”等，实现“自主、合作、开放、创造、共享”的教与学新模式。

根据林业专业高技能人才培养目标和林业岗位职业能力的要求，林学类高职院校主体专业-----林业技术专业的岗位核心课程有九门其中《森林植物》是这九门专业核心课程的第一门，属于林业技术专业的专业基础课和专业必修课，既有理论课也有实践课，后续八门课程都需要《森林植物》课程的知识。根据多年的教学经验，森林植物具有地区性和季节性的特点，其实践性非常强，教学必须紧密结合全国绿色生态第一省和珠三角国家森林城市群的建设，有针对性地开发能直接服务于该林业行业的教学内容。为了优化教学过程、提高教学质量和效果，《森林植物》省级精品在线开放课程的项目建设中根据《森林植物》课程的教学内容、课程标准、教学对象等特点，在传统多媒体讲授教学、案例教学、翻转课堂教学法、“从游式”教学法的基础上，探索和实践了信息化时代的“线上线下混合式”教学法，开发了手机云课堂在本课程中的应用，大大提高了理论和实践教学效果。

1.手机云课堂系统的核心内容

“手机云课堂”是基于移动互联网络技术开发的，采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过手机等移动网络给学生提供有效学习环境。学生可在连接互联网的计算机上或者手机上安装网络课堂客户端软件或直接使用浏览器，再使用由网络课堂管理者提供的学员账号登陆客户端，即可参加由培训学校提供的各种在线培训课程。因此在信息技术异常发达的时代，手机云课堂的核心就是教学资源共享、协同浏览。系统拥有文档播放、视频语音交互、背景音乐、网页共享、文字交互、课程录制、虚拟课堂等功能;还应有众多个性化细节设计，如：讨论、答疑、上课点名、互评作业、学员搜索、自动组卷考试，自动评分、在线投票等。

2.《森林植物》手机云课堂的基本架构

《森林植物》手机云课堂是根据《森林植物》课程实践性强的特色，融合了大量的图片与视频资源，在“互联网+”时代，基于大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术构建的智慧课堂，与传统课堂相比，在信息技术与教学的融合创新及应用上具有丰富的内涵和重要的特色。其基本框架是按照手机课堂的核心要素进行设置。主要分为“学生端”和“教师端”两个课堂界面，教师端主要是“课程编辑”以及“课程监控”两个平台，而学生端则有“手机学习”、“资源浏览”以及“手机活动”等多个界面。

2.1教师界面

2.1.1教师编辑界面：教师通过平台注册的帐号和密码登录后，对森林植物课程内容的每个项目进行内容的编辑，为学习者提供极为丰富的多媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、语音、网页等形式多样的学习资源，而且可以根据学生的个性化特點和差异，智能化地推送有针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习成绩。同时根据每个项目的情况，插入练习模块，练习可以是主观题（包括选择、判断和多选题），也可是客观题，如论述，填空题，在设定分值与正确答案的情况下，学生递交后系统可以自主评分，并结合学习进度计算所有项目的平均分。在教师编辑界面中还有课程设计界面，我们根据《森林植物》精品课程的建设方案设计了八个项目，12个子项目，19个教学任务，每个教学任务均根据视频与图片及文档资源的情况设置了不同的页面，每个页面均配置了练习题供学生学习。

2.1.2教师监控界面：

每个任课教师通过登录平台注册的界面，按照自已的实际任课情况设定班级，我们对每个任课老师按学年设置了不同的班级，这样各个老师可以统一组织班级同学进行学习，同时对相应的班级发布《森林植物》的资源，本课程我们对各个学习班发布了1000多种森林植物的实地拍摄图片共5000多张，自行拍摄或公司制作的微课视频120多个，以及相关的教学文档，演示文稿、参考资料、学生的优秀作业等。同时通过建设题库实现了自主组卷并向各个教学班发布了200次作业及20次考试。教师端可以实时监控学生的学习情况，作业与考试情况并能自动总评作业与考试成绩。每个任课老师可基于动态学习数据的收集和挖掘分析，对学生学习全过程的效果进行数据化呈现，使得智慧教学过程从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析，一切靠数据说话，依靠直观的数据精准地掌握学情，方便教师有的放矢地安排及调整教学。手机课堂中设置了专题讨论，师生互动，教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，除了课堂内的师生互动，师生还可以借助云端平台进行课外交流，实现师生、生生之间的持续沟通，无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动。在教学评价方面，系统采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。系统设置了学习档案，详细记录了每个学生的学习时间，作业次数，考试次数，讨论次数，每个学生的考试总评成绩及章节学习成绩均有详细记录。老师发布的每个学习资源的下载查看的学生均有详细记录，并设置了“一键提醒”功能，提醒末学习的同学即时参与相关内容的学习。

2.2.学生界面

2.2.1.学生学习界面：学生通过注册帐号和密码登录手机界面，加入老师设置的班级后，通过加入课程，利用手机APP直接进入课程各个章节的学习，可以手机直接观看微课视频，学习PPT及文档，并完成相应章节的练习题。学习过程可以随着时间进行调节，系统自动记录学习进程，并自动延续上一次的学习内容进行下一次的学习，并记录学习时间，自动评价学习效果。

2.2.2学生活动界面：学生参与老师发布的手机活动，《森林植物》课程教学充分利用文华在线平台，在课堂多媒体教学、野外“从游式”实践教学和学生自主学习中，实践“翻转教学”“线上线下混合教学”等现代教学方法，开展了手机考勤、手机作业、手机考试、手机讨论、手机抢答等教学手段，课程上线半年时间以来，线上学习达到194300人次，学生人均通过手机合格作业每位学生达200次，每位注册学生通过手机合格考试20次，手机讨论200多次，手机抢答200多次，教师上课手机考勤100多次，并成功组织了一次有160人参加的植物图片识别线上比赛，真正实现了线上学习、线上监测、线上互动、线上考核、线上比赛的全新教学模式。这一教学模式还解决了课堂手机管理难的问题，在学院学风建设活动中大力推广。

3.讨论

《森林植物》手机云课堂促进了课堂教学的全面变革，对传统教学结构产生了“革命性”的影响，在学校教学实践中具有重要的应用价值和意义。

3.1森林植物手机课堂实现了师生角色与关系的变革。在传统课堂教学中，教师是森林植物知识的传授者、垄断者，教师将图片制成PPT，学生望屏而学，是被动接受知识的容器，是被教育的对象、被制造的“产品”。手机课堂教学中，这种角色关系得到了根本性的转变。手机课堂倡导教育为学习服务，教师是学习服务的提供者、帮助者，协助学生自主学习和知识构建。手机课堂是“以全体学生为中心”，尊重学生学习的主体地位，实现了“把课堂还给学生，让学生自己成为学习的主人”。学生可以自由选择学习时间进行学习，并根据学习的精神状态进行调节，查看资源。考试也完全改变了以前纸质考试的一些弊端，如学生偷看，老师随意加分，由于系统实现了自由组卷，每位同学的考试卷内容完全不同，系统自动评分，自动总评成绩，老师不能随意加分，实现了公平、公正的竞争。

3.2.教学模式与方法的变革。

手机课堂从以教师为中心、强调知识传授的传统教学转向以学生为中心、强调能力培养的新型教学;从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术转变，师生、生生之间的沟通交流更加立体化，无障碍地进行即时交流互动;学习资源实现媒体化、智能化、碎片化，按需推送、实时同步;可实现导学式、互动式、合作式、游戏式、泛在式等各种教学方式。课堂教学流程和方法均发生了变化，从“先教后学”到“先学后教”“以学定教”，教师依据动态测评分析，掌握每一个学生的知识掌握情况和个体差异，有的放矢，分层教学，真正实现个别化教学和因材施教。

3.3.《森林植物》手机“微课”新、精、快：我们精品课程在网上开辟"森林植物微课堂"：老师们将传统的教育课件精炼成5至8分钟的内容，并配以图片、漫画、视频等辅助手段。學生手机上一点APP图标就能轻松学习，通过"评论"功能发表见解，也可以将学习或实习中发生的案例和存在的困惑，做成漫画或视频放在"微课堂"。每个学生都可制作"微课件"当教员，参与讨论的学生可接受启发，有问题无法解答的学生很快就可以获得学生的帮助，大大缓解了老师的压力。

3.4.《森林植物》手机云课堂的作业与考试无纸化：森林植物手机云课堂将"微课学习的作业及考试"搬到了每个项目的学习过程中。针对每个项目和子项目及学习任务的重点内容，结合配套教材，开发了200次手机作业，每个作业均针对项目的重点和难点内容设置主观题，为了学生适应学习存在的压力和困惑，对不合格的作业设置拒绝提交，学生作业可以在讨论中完成，让学生在课间聊天中中解压，在谈笑风生中解惑。每个项目均由题库自由组卷形成多套测试题，学生可以在规定的时间内多次进行考试，系统取高分作为考试记录，改变了以往一次考试决定学生命运的被动局面。同时也实现了《森林植物》考试无纸化和无人监考和批改，无人计算总评，同时具有环保性、简易性、公平性，考试内容广泛、全面、透切的新型作业与考试模式。

作者简介：

黄安（1965-）男，汉族，江西宁都人，林学副教授，硕士，主要从事森林植物识别与应用方面研究。