幼儿区域活动中游戏材料投放的策略研究

钱迎华

（江苏省启东市长江幼儿园，江苏启东 226200）

引 言

当前，园区域活动是幼儿教学活动的重要形式和内容，在区域活动中，幼儿可以自由探索和学习，增长知识，提升能力。区域活动中投放的材料对于幼儿具有隐性引导作用，是促进幼儿发展的载体[1]。基于此，投放区域活动材料要与幼儿园的教育目标、内容相一致，同时要考虑幼儿的年龄、兴趣和爱好等因素，让幼儿在适合自己的区域中进行游戏和交流，让幼儿在玩乐中习得更多知识，开发潜能。

一、材料投放要呈现主题

幼儿区域活动要与主题教学活动相联系，区域活动可以作为主体教学活动的延伸。学习兴趣与活动材料要与班级的主体建立有效联系，做到相互依托[2]。由于幼儿的年龄比较小，他们在进行区域活动和游戏时容易转移注意力，失去目标。由于幼儿的生活经验、认知能力存在一定局限性，他们在进行学习型游戏时操作相对简单，教师应激发幼儿的兴趣，在材料的选择上下足功夫。这就需要教师将材料选择与主题相结合。教师根据主题需求和幼儿的实际兴趣，建立全新的区域活动，让幼儿能够在不同的区域活动中开展形式多样的学习活动，从而让幼儿的能力得到全面发展。

区域活动是幼儿园开展活动的重要载体之一。教师根据主题，投放材料，显示出教学的实际目的，提升材料投放的效果。例如，教师设计教学主题为“寻找春天”，带领幼儿到教室外的小树林中，让幼儿发现地上的小草、树枝上的嫩芽，充分感受春天的温暖、大地的宽广。随后将幼儿带回教室，让他们在“寻找春天”的区域活动中放入收集到的材料，并通过绘画或制作卡片的方式进行记录。有的幼儿画了一棵长满嫩芽的绿树，有的幼儿勾勒了一位春姑娘，有的幼儿画出了室外明媚温暖的阳光。幼儿参与到区域活动中，发挥自己的想象力，展现动手能力，这都显示出主题区域活动的重要意义，促进了幼儿能力的可持续性发展。

二、材料投放要合理适当

幼儿区域活动中材料的投放要做到合理，并具有一定难度，这要求教师把握投放的时间，如教师在投放材料时，要考虑是否将材料全部投放。通常情况下，将材料全部投放会造成幼儿滥用的情况，这不利于区域活动的持续开展。教师在投放材料的过程中，要细致观察，根据幼儿的喜好和特点，适当调整投放的材料。另外，教师要考虑到幼儿当前阶段发展的实际需求，如不同的时间段投放不同的材料，需要添加何种材料，都需要教师经过观察和考虑后进行调整。在幼儿活动区域中投入不同类型的材料，虽然能够表现出多样性，但是否能够体现出真实的教育成果存在较大的疑问。因此，教师投放的材料不能过于多样和杂乱，要有针对性，不定期地对区域活动中的材料进行补充和替换，从而起到吸引幼儿的目的。

三、材料投放要体现差异

幼儿园要关注幼儿的个体差异性，保证每个幼儿的个性都能得到发展。幼儿由于成长环境等多方面不同，具有明显的差异性，其发展速度也不平衡。因此，教师要尊重幼儿之间的差异，给予每个幼儿积极的评价，让幼儿在探究活动中获取良好的体验。根据幼儿发展水平的差异，教师在投放材料时，要结合个体与全体来考虑。由于不同年龄幼儿的游戏水平差异比较明显，因此，在投放材料时，教师要投放一些结构较低的玩具，让不同幼儿根据自身兴趣和水平自主选择。

例如，在进行“火车接龙”活动时，教师应投放两种难度的材料，一种按照图形和颜色进行，另一种根据图形进行，根据幼儿发展水平的差异投放与之相匹配的材料。两种接龙游戏不仅要考虑到思维和发展比较快的幼儿，也要考虑到那些思维发展缓慢的幼儿，要让不同类型的幼儿都能在舒适的环境中获得成长和发展。材料不同，游戏的难易度差异就比较明显。教师只有注意材料投放的差异性，才能使各个年龄层次的幼儿都得到发展。

四、材料投放要多方合作

家庭是幼儿第一所学校，在幼儿成长的过程中，家庭教育对于幼儿的发展有十分重要的作用和影响。很多研究显示，幼儿的认知、品德等各方面的发展和进步与家庭教育密不可分。家庭应与幼儿园进行多方合作，为创设区域活动环境提供更多动力，幼儿园可以邀请和组织家长实际参与到区域活动环境的创设中，让家长进一步丰富区域活动中的材料，让幼儿开展区域活动更加便捷和高效。

例如，让家长和幼儿一起用质地较硬的卡纸来制作花朵，制作完成后在卡纸上涂抹幼儿喜欢的颜色，很快花朵就被制作出来，利用这些形态各异、色彩斑斓的花朵将幼儿园的活动区域进行了一次装饰。又如，在幼儿园开创的“成长”主题活动中，家长将孩子从出生到成长的照片逐一摆放，幼儿与家长一起制作一本成长手册，然后摆放到阅读区域中，与其他幼儿进行交流和共享。创设区域活动的各个环节都离不开教师、幼儿以及家长的努力，家长陪伴幼儿通过体验各种类型的区域活动来收获不同的感受。家长的参与能够让他们了解幼儿游戏的发展情况，为幼儿的身心健康发展奠定基础。

结 语

幼儿园时期是幼儿人生启蒙的第一站，影响着幼儿的一生，是塑造幼儿品格的最佳时期。创设丰富的区域活动，能够使幼儿的动手能力得到充分发展。让幼儿体验区域活动的乐趣是教师义不容辞的责任。探索是幼儿思维实践的基础，只有将幼儿的思维和动手活动相结合才能使其获得更好的身心发展。为了实现预期的教学目标，教师需要探寻活动区域投放材料的有效策略，在投放材料时要保证呈现主题，做到合理适当，体现差异及多方合作，从而实现区域活动材料投放的有效性。通过上述方式，能保证幼儿身心的健康发展和智力的开发，引导幼儿积极参与到区域活动中，锻炼幼儿的动手能力，实现幼儿综合能力的提升。