浅谈依法执教

摘要：中小学教师职业道德规范的第一条就是爱国守法，其中“全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行”，就给我们教师提出了依法执教的理论根据。“依法执教”就是要教师依据法律法规履行教书育人的职责，即教师的教育教学行为要在法律法规允许的范围内进行。本文就此展开一些探讨。

关键词：依法执教;中小学教育;换位思考

近年来，教师体罚学生，给学生、家长、学校造成不良影响的事件不断见诸报端。这些行为不仅侵害了学生的合法权益，伤害了学生的健康心灵，而且使教师自己也在埋怨、指责、愤怒中受到伤害。而且还使得师生关系紧张。严重影响、破坏了正常的教育教学秩序，给教育带来了不可估量的损失。我想，如果我们的老师都能知法、守法，树立良好的师德，给学生更多的关爱，师生之间的关系就一定会融洽、和谐的。

“学生”，顾名思义，学习生的东西，这是一个成长的过程，这个过程具有可塑性，他们这个年龄不犯点错误，可以说不正常。重要的是他们犯了错误之后，我们教育工作者怎样来教育管理的问题。我们在教育惩罚的时候就应该恪守教育法律法规的底线，不能过度。

一、正确引导教育

记得自己刚毕业担任班主任工作时，夏天来临，学校强调学生不准私自下河塘堰游泳。我也在班上不住地强调。班上有几个男生却在午自习时候邀约出去游泳。他们回来后，我叫他们来办公室。先是让他们设想如果今天有人游泳淹死了，现在我们在做什么、死者的父母在做什么、学校在做什么。

几分钟后，学生描述了很多场景：死者父母痛哭涕零、学校忙于应付上面的调查、自己心惊胆战、班主任老师自责疏于管理……几个学生逐渐认识到了事情的危险性，认识到了由于自己的不遵守制度，给别人带来的不良影响。随后我又给他们一些开导、建议。最后几个学生接受了惩罚——做清洁三天。

事后我想，如果我当时就一顿臭骂，或者几耳光，再加上强行惩罚做清洁。几个学生心理上也不会接受，可能还会适得其反。因为他们没有认识到自己错了，错在什么地方，這样对他们成长没有好处。后来的发展证明了我当时的做法非常奏效，学生们再也没有私自去游泳了。

二、换位思考

我校的张老师做学生思想工作很有一套。她在学生工作中非常注重换位思考。学生小彭，曾两次留级，有小偷小摸行为，动不动就打架。家长对他丧失了信心。但张老师分析后认为：小彭自尊心很强，打架多是自尊心受到伤害时发生;尽管成绩差，但每次作业都坚持完成;他热爱劳动，能吃苦，这些是他身上的闪光点。张老师抓住这些教育他如何从父母严厉的教诲中理解长辈对自己的良苦用心;如何从老师的严格要求中领会老师的殷切期望;如何从与同学的交往中看到自己的不足。张老师还及时把他的进步告诉家长，介绍给同学，使他感到成长的快乐，渐渐地他成了品学兼优的好学生。

张老师的实践为我们提供了示范。试想，如果就小彭的现状，可能很多教师都会讨厌、责骂，或者听之任之。没有张老师的换位思考，耐心教导，后果可想而知。

三、以慈母心对待学生

老师批评、惩罚学生，大多是为了学生好，为了纠正学生的不规范行为。可是在批评惩罚学生时，往往会出现个别差异所带来的顶撞，逆反或是不接受的情况。这样便有可能出现教师粗暴地对学生实施更强制、更强烈的惩罚，导致惩罚过度。但如果教师一直把学生当成自己的孩子，自己时时都站在孩子家长的角度去看待学生的错误，那么批评话语就不会那样尖酸刻薄，惩罚方式就不会那么过激。

记得魏魏的《我的老师》文章里的蔡芸芝老师有一次这样“惩罚”一位学生：“她的教鞭像要落下来，孩子用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”看似重罚，却轻轻地落下，这样独特的惩罚只有慈母般的教师才能做到，学生会从这样“惩罚”中体会到老师的关心、慈爱。带着慈母般的心，以家长的心态去批评、去惩罚学生，就不会出现体罚现象了。

对违纪学生适度的批评与惩罚是必要的。它犹如对树木成长的剪枝过程，它可以促使学生在适度的批评与惩罚过程中认识错误，进而规范自身行为，促使其健康成长。但是必须要把握教育法律法规的底线——度。

参考文献：

[1]缪丽辉.依法执教以德服人以爱育生[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2016：2.

[2]潘德胜.修万间广厦不若修身种十里名花何如种德——浅议新时期教师的修身与种德[J].贵州教育，2005（24）：17-18，29.

[3]顾宗贤.树立育人观念依法和谐管理[J].甘肃教育，2007（07）：7.

作者简介：

刘世桂，四川省内江市，内江天立国际学校。