初中道德与法治应如何有效开展法治教学

摘要：长期以来，法治教学一直是初中道德与法治课堂中教师开展教学工作所要研究的重点内容，法治教学是否能够有效展开关系着学生能否形成良好的法制观念及法律意识，对于学生的成长发展十分重要。那么，在初中道德与法治课堂中，教师应如何有效开展法治教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

关键词：初中;道德与法治;法治教学

初中道德与法治教学的展开是为了培养学生的道德品质及法治观念，而法治观念则体现为学生能够知法、懂法、守法、爱法、敬法，是学生学习成长中所必须具备的一个品质。教师应从多方面考虑，积极就学生的学习心理及学习兴趣展开研究，从而制定出学生乐于并善于接受的教学策略，推动学生法治意识的健全和法律素养的成长。

一、 利用信息技术，导入法治案例

中学生由于学生学习及生活环境过于保守，很多学生并没有近距离接触法律的机会，这就造成了学生法治意识薄弱、法律知识了解不足等情况。教师可以利用信息技术来导入法律案例，通过导入视频案例来使学生直观地体会到法律的存在，从而感受到法律和自身的密切相关，激发学生学习法律相关内容的兴趣，提升学生在课堂学习的主动性，从而使学生能够在课堂学习中，积极地汲取法律相关知识。

例如，笔者在讲《生活需要法律》这一课时，笔者便播放出一个关于酒驾撞死人逃逸被捕后法院宣判的视频给学生观看，在视频中，学生可以看到犯罪人所违背的交通法和刑法的相关条例，从而提升其对法律知识的了解，而后，笔者再来为学生揭示在这个事件中，法律对被害人权益的保护作用、对社会治安的维持作用等，来让学生通过一个事件来认知法律在生活中所起到的方方面面的作用，进而使学生能够理解法律对生活的重要性，推动学生对法律的认知，使学生能够知法、爱法、敬法。

二、 举行主题班会，进行法治辩论

在初中道德与法治课堂中，学生往往都是被动地接受知识，这就使得学生在学习法律知识时只是产生浅显的理解，而没有自己的想法和见解，对于学生法治观念的形成和发育十分不利。教师可以通过举行法治主题班会，通过法治主题的辩论来让学生通过思想的交流和碰撞来对法律产生自主认知，从而能够使学生能够形成真正的属于自己的法治意识，推动学生法治意识的提升。

例如，在一次教学中，笔者便让学生思考“交通法的存在是否有必要”这一论题，并将“有必要”分为正方，“没必要”分为反方，然后让学生自由选择正反方立场，通过寻找资料来作为自己的论据，支撑自己的论点，接着，笔者便以辩论会的形式，让学生以一辩、二辩、三辩、四辩的方式来展开多场辩论，分别挑选不同的学生上台辩论，然后让在辩论会上各抒己见、畅所欲言地表达自己的想法，而笔者则负责在学生辩论完毕后帮助学生总结，并引导学生树立正确的价值观念。这样，在辩论中，正方学生能够自主寻找能够证明法律重要性的论据，而反方则能够在正方观点的反驳下，也对法律产生正确的认知，如此一来，学生便能够在辩论中从正反两个方向思考法律的重要性，进而能够更好地认知法律的作用。

三、 开展课外活动，切身体会法律

中学生在学习法律知识时，最大的问题便是其对于法律有隔阂感，其对于法律没有自己的认知和了解，这就会造成学生在面对法律案件時，会受到他人的影响，人云亦云，不能真正体会到法律的作用，从而影响到学生学习法律的积极主动性以及对法律法规的理解，对于学生法治意识的形成十分不利。教师可以开展课外活动，通过让学生在生活中多走一走、看一看，做观察、思考和调查法律在生活中的存在，从而使学生能够从生活的角度认知法律，切身体会法律在身边的一点一滴的用处，进而能够感受到法律在方方面面的作用，促进形成良好的法律意识的形成，并在法律意识的规范下，积极地遵守法律法规，并能够运用法律来保护自身合法权益，从而在学习生活中快乐成长。

例如，笔者会让学生了解自己的身边所发生的违反法律的事件，以及受到法律保护的事，让学生去详细了解事件经过，并理智分析这些事件中法律起到的作用。或者，笔者会让学生在公共场所时多观察一些不道德的行为，如随地乱扔垃圾和破坏公共财物的行为是否会受到法律约束，如果有，站在自己的立场应该怎么做？如果没有，是否是法律板块的缺失？又应该怎么做？让学生通过假设思考，法律在公共管辖方面的作用，进而推动学生对法律在生活中应用的思考，使学生能够了解到法律在日常生活中的维持作用。

综上所述，教师在初中道德与法治课堂中进行法治教学时，应积极地带领学生深入法律、探究法律，了解法律的方方面面，从而使学生能够认知到法律对于维持正常生活和社会运行所起到的作用，使学生能够产生属于自己的对法律的认知和理解，使学生能够在生活中积极地遵循法律，不去做触犯法律威严的事，进而能够知法、懂法、守法、爱法、敬法，达成法治教学的目标要求。

参考文献：

[1]白红兵.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].中国校外教育，2018.

[2]尉月仙.深度学习视域下初中道德与法治教学转型策略探究[N].发展导报，2018.

作者简介：

杨波，江苏省徐州市，徐州市撷秀初级中学。