农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究

摘要：在新课改的持续深入下，英语的教学模式也发生了很大改变，逐渐朝着实用型英语教学趋势发展，但在农村初中的英语教学，仍旧出现严重的两极分化现象，因此，本文针对农村初中英语教学两极分化现象展开讨论，并提出几点改善措施，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：初中英语;两极分化;改善措施

在我国如今的农村初中英语教学中，由于教材与农村的实际情况脱节、老师的教学方法过于陈旧、追求升学率而带来的负面影响等诸多因素的影响，导致学生的英语学习出现了严重的两极分化现象。因此，本文对农村初中英语教学两极分化现象进行分析，从而更好地提升英语的课堂效率。

一、 农村初中英语教学出现两极分化的原因

（一） 英语教学目标不明确

在农村初中的英语教学中，老师的教学进程大都依照课本进行讲解，教导学生进行英语单词的记忆，单一的翻译课文，形式化的教学没有明确的教学目标，使学生浑浑噩噩地度过了英语课，甚至一些学生还犹如听天书一般，对于老师讲解的内容完全没有概念，严重影响了学生对于英语学习的兴趣。

（二） 教学方法过于古板

在我国当代的农村英语教学过程中，老师授课过于古板枯燥，教学方法陈旧，教学手段单一，片面地对学生进行英语课文翻译和英语单词、语法的灌输，没有注重培养学生的自主学习意识和口语交际能力。古板陈旧的教学方法很难吸引学生对英语学习产生兴趣，从而出现两极分化的现象。

（三） 没有良好的学习习惯和学习方法

此外，学生没有养成良好的学习习惯和学习方法也是产生农村初中英语教学两极分化的重要原因。大部分学生对英语学习的热情会随着大量单词的记忆、课文的背诵及默写而递减，导致最后对于英语学习兴致全无，甚至产生厌恶心理。在步入初中之后，学生的课业负担和精神压力逐渐增大，许多学生都没有养成良好的学习习惯，课前不进行复习，课上不认真听讲，课后不及时巩固，导致成绩严重下滑。而另一部分养成良好学习习惯的学生，成绩则有明显提升，逐渐形成两极分化。

二、 针对农村初中英语教学两极分化现象的应对措施

（一） 制定明确的英语教学目标

在农村初中英语教学中，为了避免出现两极分化现象，首先老师应制定明确的教学目标，进行知识点整合，设计教学方案，从而更好地促进学生对英语产生兴趣。例如，在讲解Unit 3 How do you get to school？（第三单元 你怎样去上学？）这一课时，老师应确定教学目标，在教会学生认识基本单词如bus， train， walk， subway， bike（汽车、火车、走路、地铁、自行车），以及相应搭配的动词如by， take， ride（乘、搭、骑），还可以进行课外拓展，如car， airplane， rocket， airship（小轿车、飞机、火箭、飞船）等单词。

（二） 培养英语学习的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生对于英语的学习兴趣是避免出现两极分化的具体手段，老师在课堂授课时可以利用多元化的手段，营造积极活跃的英语学氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在进行学生的英语用力训练时，老师可以用英语歌代替英语听力磁带，从而吸引学生学习英语的兴趣，培养学生的自主能动意识，积极主动的体会英语学习的魅力。

（三） 提高教师的自身素养

老师自身的素养直接影响着学生的英语学习效果。在我国农村，许多老师身兼数职，并没有学习过专业英语，对于诸多语法问题无法解答，致使学生出现一知半解、模糊的现象。因此，学校应加强英语教师的专业素养和职业水平。定期对英语教师进行专业考核，进行英语指导。组织英语教师进行交流指導，在备课、教学方法、教学观念等方面进行交流，取长补短，从而提升英语课堂教学质量。此外，老师也要严格要求自己，多钻研专业英语方面书籍，运用知识武装自己，在教导学生的同时也要坚持自身专业素养的提升，充分落实“活到老，学到老”的口号。

（四） 创新教学方法进行分层施教

陈旧古板的英语教学方式早已与时代脱轨，不符合现代培养综合性的英语人才的口号。在英语教学的过程中，老师应该不断创新，与时俱进，不断转变英语的教学和观念，将教学中心侧重于提高学生的口语交际能力，鼓励学进运用英语进行交流的方面。在英语教学中，老师应根据学生的具体情况进行因材施教，采用多层次的教学模式，对于基础较为薄弱的同学，老师应给予足够的耐心和关怀，帮助他们从基础学起，完成相关的英语学习任务。对于基础较为扎实、学习能力较强的学生，老师应进行择优培训，适当地调整英语学习难度，注重这一部分学生的口语表达能力的培养，从而更好地提升学生的英语综合素养。此外，老师在进行授课时，可以运用游戏教学方法，带领学生进行情景表演，分别饰演课文中的不同角色，提高学生的英语学习兴趣，从根本上避免两极分化现象的产生。

三、 结论

总而言之，导致农村初中英语出现两极分化现象的因素多种多样，为了解决这一问题，老师应及时改善教学方法，提高自身的职业素养，在此基础上，老师还应该根据学生的具体情况，制定明确的教学目标，进行分层教育，从而全面提高学生的英语水平，避免两极分化的现象发生。

参考文献：

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[2]龙秀金.探究如何提升农村中学英语教学有效性[J].新课程（中学），2018（06）：155.

作者简介：

林丽，四川省自贡市，四川省自贡市荣县玉章高级中学。 价[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

作者简介：

廖永宗，福建省泉州市，福建省安溪第一中学数学教师。