小学语文阅读教学问题分析

摘 要：对于学习能力，人们进行了很多解读，在笔者看来，在所有的学科中，母语为基础的语文学科是最重要的，而所有的学习能力中，在语文教学中培养的阅读能力是最重要的。当学生会读之后，就可以独立完成资源搜集任务，就可以丰富生活阅历，融汇更多的情感与思想。由此可见，阅读能力是学生从学会到会学的基础能力。在小学语文教学实践中，我们也将阅读能力养成作为重点。

关键词：小学;语文;阅读教学;问题

小学阶段，在笔者看来是一个人最宝贵的阶段，“美好的童年”不仅仅可以让我们“幸福一生”，还会为我们的发展提供巨大的助力。在小学语文教学实践中，我们如果能够为学生提供沟通能力、丰富的情感与思想、形成大情怀、拥有积极乐观的性格……，显然可以将这种正能量迁移至学生的一生。让小学生的“童年”变得更加美好。那么，在小学阶段，如何实现高效化的小学语文教学呢？笔者认为，就需要学生拥有一种能力，阅读能力。这是学生从学会转变为会学的基础能力。那么，当前的小学语文阅读教学现状是怎样的呢？有哪些问题需要解决呢？本文对此进行了分析。

一、 问题分析

（一） 有压迫感

严师的课堂往往有序，教师的每一个指令都能引发学生统一化的动作。但是，在笔者看来，这样的学习氛围中，学生只是表面上在认真学习，其内在慢慢的会生出厌学情绪，严师带给他们过多的压迫感，他们“畏师”而学。如教师在教学的过程中，仍旧是以教师为主导，一般性的学生都不敢向老师提问，所以就会出现教师在课堂上问学生的这种习惯性问题，久而久之，爱回答问题的学生其阅读技巧方面有所提高，但是内向的不爱回答问题的学生则更加沉默寡言，不愿意回答问题，就造成了二者的两极分化。教师的这种权威意识和权威压力在一定程度上给孩子造成了一定的影响。

（二） 没有个性

个性并不是叛逆的代言，在笔者看来，个性往往表示学习者有独特的想法，个人的感悟。在小学生参与的学习活动中，让学生拥有个性其实很好。而一些小学语文阅读课堂中，学生并没有形成个性的土壤。如学生在阅读课文的过程中，没有将自己的真正理解融入其中，而只是一味的听老师的讲解，没有形成自己本身的阅读习惯，每个学生都有自己的想法，在这个过程中，我们对于文本都会有自己的见解，但是不接受不学习就会产生阅读教学接受方面的障碍。

（三） 缺乏生活基础

隔行如隔山。其实是因为没有“生活的交集”，所以我们互相不了解，自然就无法沟通、没有共同的语言与情感。在小学语文教学实践中，我们阅读的主要素材就是教材，能否读出其中味还需要我们之间有“生活的交集”。而当前的教材在这一方面存在不足。如教材在制定的过程中，总是有一定的培養目标依据的，但是我们这种培养目标主观上来说是科学的针对学生所设置的，但是对学生主体来说，有的课文对于学生引不起情感共鸣，学习的内容和方式脱离了学生的生活，教师、教材和学生三者方面的联系不紧密，没有更好的协调，教材所起到的连接教师和学生的作用并没有达到一定的效果，就会造成在阅读教学方面的问题。

二、 方法分享

（一） 让学生“读”

笔者的这个观点很好理解，我们需要学生拥有阅读能力，又怎么能够不让学生自己去“试试水”？在面对小学生开展的学习活动中，我们要注意先调整自己的心态，真真正正的相信学生，给学生自己“读”的时间。教师要把阅读的主动权给予学生，做好一个引导者和辅助者的角色，给学生充分的阅读时间，让学生在阅读的过程中，能够专心致志的阅读，且有自己的见解，对于文本的解读，我们的教师要更多的听取学生的意见，教师手中的教科书或者自己对于课文的理解有时候不用强加到学生的身上，教师不用给出唯一的答案，对于学生的理解要给予充分的认同。从学生在阅读过程中提出问题，在阅读进行中解决问题，我们的教师要扮演好这个角色，搭起学生和教材之间的桥梁，让学生更加充分的理解我们的教材，引起情感共鸣。

（二） 让学生自己“想”

在前面笔者已经说过，在小学语文教学实践中，往往还存在教师总是多讲的问题，在教师全心全意灌输自己思想、情感的过程中，我们其实在弱化学生的个性。而这种在质疑中的全盘接收，往往经不住时间的考验，在学生的成长过程中，被某一个点激发，可能就会爆发，学生会变得更加机械或者是更加叛逆。基于此，笔者建议在开展小学语文阅读教学时，我们不妨让学生自己“想”。学生在读的过程中，一边读一边想，不仅可以锻炼自己的逻辑思维能力，而且能够专心阅读，对于形成良好的阅读习惯有巨大的帮助。在提出问题的时候解决问题，对于学生本身的生活具有指导作用。学生在阅读的过程中，可以向老师请教，学生作为教学和阅读的主体，充分的发挥自己的思维能力和创新能力，改善自己的阅读观。

（三） 让学生参与“适”学

在教学实践中，并没有教的定法，也没有学的适法。作为教育者，我们的主导作用就体现在这一方面。在培养学生的阅读积极性的同时，应努力建设具有开放性的灵活的语文课堂。小学的语文更加需要生动性，学习语文的方式也能运用到其他的课程当中，这样才能提高语文阅读教学的效率，同时实行自主探究的方式，让学生进行合作式的学习，更好的进行阅读教学，才是我们的最终目的，同时，教材要适合我们的学生，选择哪个版本的教材就显得至关重要。要根据具体的实际情况来进行选择，但是不论怎样，都时从学生的角度来出发进行的，阅读在很大程度上和教材有一定的关系，需要我们足够的重视。

综上所述，在小学语文教学实践中，作为教育者，我们要注意用学生自己的能力拥有学习的方法。作为教育者，我们需要做的是为学生奠定基础。帮助学生在离开课堂之后，离开学校之后，仍然能够完成学习活动。而帮助学生成为会学的学习者，就需要通过我们的阅读教学让学生拥有阅读能力。

参考文献：

[1]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（4）.

[2]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011（5）.

作者简介：

陶平，重庆市，重庆市渝北区汉渝路小学校。