初中班主任的信任让他转化

摘 要：信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。

关键词：后进生;转化;信任;契机

班主任工作虽然只是工作，但如何做好班主任工作却是一门艺术。如果没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就沦为“班级保姆”或“班级警察”的角色。班主任工作除了要做好日常管理外，关键是教育学生要有正确的方法。我班有个学生叫白春阳，这学期我当了他的班主任。开学不久，学校进行了一次寝室安全隐患排查，我被告知我班白春阳藏有甩棍和烟。我意识到问题的严重，立即找他谈话。这次谈话算是我和他第一次交谈，谈话中他的极端思想让我震惊。由于他曾经受过别的同学欺负而且遭遇了宿舍管理老师的不公平处理，产生了极端的想法，认为带甩棍可以保护自己，烟可以成为拉拢关系的工具。为此，我花了一上午时间给他做思想工作，但换来的是他对我的不信任，导致他不好好学习，成天哪里热闹哪里凑，还变本加厉不出操、上课迟到，课堂上甚至用小刀刻手腕來打发时间……他的种种表现让我意识到，教育转化他是我的当务之急。而转化他的关键在他能信任我，他信任我才能接受我的教育，才能唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后才能激励他努力学习，使之成为品学兼优的学生。为此我从以下几个方面入手逐步对他进行教育引导。

一、 信任为先，逐步沟通

教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的桥梁。所以对于他这样不信任老师的学生，我放下架子亲近他，用关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”使他认识到自己的问题。某天，白春阳一星期天收假晚自习迟到，我决定找他谈话。我问他：“白春阳，你今天晚自习迟到了半个小时，这是怎么回事？”他不耐烦地回答：“老师，我昨天晚上看书看得太晚了，今天中午午觉睡得特别死，连闹钟响了都没听见，所以迟到了。”虽然我知道他是找借口，但我还是没有揭穿他，“看书是一件好事，不过你是学生，每天必须保证足够的睡眠时间，能不能将看书的时间提前一点呢？”他又说：“我们家吃饭晚，吃完饭，写完作业，就已经9点了，可我又特别喜欢看书。”“学校下午4点就放学了，吃晚饭前你都在做什么呢？”我继续问。他不好意思说：“我看电视了。”“你的时间是有限的，如果真的喜欢看书，是不是可以少看点电视，匀出时间来看书呢？这样就可以早点睡觉了。”见我没有责备他，反而对他很关心，他放下对我的戒备，语气转好：“我知道了。谢谢老师！我回去试试看，重新安排一下时间，争取以后不再迟到了。”“老师相信你能做到。不过你今天迟到了，还是应该好好想一想，写一份检查交给我。”我利用这件事情，既让学生认识到自己的行为给别人带来的不利影响，帮助她建立合理安排时间的观念，又让他对我放下戒备，开始信任我。

二、 同学帮助，真诚感染

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。我了解到我班何三和他是小学同学，他们是一起从同一个县城来了我们学校，而他们又有共同爱好，经常在一起打篮球。于是我一方面让何三留意他的情绪波动，一方面又让何三从正面开导他。他们之间本来就有友谊的基础，很快他们就无话不说。这才让我对他的心理状况有了掌握，他也感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，他开始在快乐中学习、生活，同学的感染，促进了他与同学间的情感交流，他的心态有了积极的转变，教育有了良好的契机。

三、 抓住契机、鼓励教育

他的情况比较特殊，上学期的期末成绩较好，是我们班的目标生之一，但由于他认识的偏差，对自己的错误和缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理，在学习上破罐子破摔。成绩迅速下滑，由于有了良好的基础，他对老师和同学的信任开始增加。我又安排了一个成绩较好、责任心强、乐于助人的同学和他同桌，给他学习和思想上的帮助;尽量面批面改他的作业，让他感到老师的关心和重视。逐渐地，他对学习的态度明显有所转变，平时也爱多问了，考试成绩有了很大进步。我又抓住这次难得的机会，毫不吝啬我的表扬，让他更加有自信心和进取心。我觉得对学生的微小进步用积极适度的激励比用斥责的方法有效十倍、百倍。在校园篮球赛中他表现非常的突出，在班内我给他评了最佳运动员，并给他加分。通过这一段时间的努力，我感到白一发生了翻天覆地的变化。从一个不信任老师和同学，不爱学习，爱惹事、爱凑热闹，有时还很极端的问题生慢慢转变成了一个快乐、积极、向上的上进青年。

这只是在我的班主任工作中的一个个案。而让我想到，对后进生，只要老师对他们充分信任，抓住有力的教育契机，对他们真诚的感染和帮助，他们仍然是可以被转化的。良好的班级管理既能保证学校良好的教学秩序，同时还能从根本上保证教学质量，从而为我们的学生提供一个良好的受教育环境。而对于初中生，这个年龄介于小学生和高中生之间的一类学生。他们是生理和心理成熟的关键时期，这个时期的习惯对于他们今后的成长有着深远的影响，因此初中班级的管理在我国的九年义务教育中的地位不言而喻。一个运作良好的班级，能够为初中生的身体和身心健康、全面发展提供重要的保障。因此，我通过调查问卷和访谈的形式，对班级管理信息进行了调查分析。笔者总结了目前初中生管理上存在的问题可以分为三部分，有教师方面的，也有学校方面的，还有家长方面的。对于教师来说，他们目前普遍存在的问题是对于班级管理的方法不是很科学，不注意跟同学建立良好的师生关系，组织班级活动是不给学生们自主的空间，对于在初中的初期不注意引导学生实行小学和初中的良好过渡。而对于学校，他们并没有制定一个科学合理的教师评价体系，班主任可各科任老师普遍没有一个良好的沟通，导致班主任不能全面的掌握学生们的情况，还有就是目前这个环境下，应试教育还是主导地位，不善于培养学生的各方面的能力。

参考文献：

[1]龙小泉.共情理论在班级管理中的应用探索[J].教学与管理，2017（13）.

作者简介：

宋波，四川省成都市，四川省成都天府新区合江中学。