新课程理念下的高中地理教学探究

摘要：秉承着新课程改革中“以学生发展为本”的教育理念，高中地理教师的教学开启了新的篇章。他们无论是在教学目标还是在教学形式上都进行了比较大的变革，变革的切入点则都是学生的身心特点。本文笔者基于此，对新课程理念下的高中地理教学进行了深入探究。

关键词：新课程;地理教学;高中

作为一门极具人文特色的学科，地理在高中课程中占据着十分重要的位置，也成为高考的重要组成部分。在人们对高中地理教学广泛关注的情况下，如何提高高中地理的教学质量，已经成为高中地理教师教学工作中迫切需要解决的难题。新课程的改革为教师的教学指明了正确的道路，他们通过设定满足学生需求的教学目标、创设联系生活实际的教学情境、采用自主合作探究的小组学习方式、进行发挥学生主体作用的问题设计，可以有效提高自身的教学效率。

一、 满足学生需求的目标设定

在新课程理念中强调“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标的整合，这就要求高中地理教师必须精心地展开备课活动，他们不仅要全面了解学生的学习能力和认知规律，还要对课本教材进行深入研究，从而找出教材中的重难点内容。这样一来，教师就可以在“备学生”和“备教材”的基础上制定出满足学生需求的明确三维目标。

例如：笔者在进行《自然地理环境的差异性》的备课活动中，通过“备学生”和“备教材”，为学生设置的三维目标如下所示：1. 知识与技能目标：掌握自然地理环境的地域分异规律，并能够将之应用到对人类生产生活现象的分析中去。2. 过程与方法目标：能够独立运用以前所学的地理知识和掌握的相关技能对课本教材中出现的图片进行分析，然后再通过与其他学生的交流合作，去对自己所获得的知识做进一步的总结。3. 情感态度与价值观目标：感悟到地理知识与实际生活之间的联系，树立起地理环境差异性思想，在探索知识的过程中养成求真、求实的科学态度。

二、 联系生活实际的情境创设

在新课程理念中，生活化是教师教学的最终归宿。这一点其实很好理解，因为学生学习任何学科，其最终的目的都是学以致用，他们如果无法将所学的知识灵活地运用到自己的生活中去，其学习活动也就毫無意义可言。因此教师必须为学生创设生活化的教学情境，以此来拉近他们知识积累与知识运用之间的距离，帮助他们学以致用。

例如：在进行《能源资源的开发——以我国山西省为例》这节内容的课堂教学时，笔者首先利用多媒体向学生展示了如下情境：在大学班级里举办的迎新晚会上，主持人要求每名学生都进行自我介绍。当小茗同学说道她是来自山西省的时候，讲台下就有同学笑着说：“哦，原来是来自山西的煤老板啊，失敬失敬！”这时笔者向学生进行提问：“为什么他们要将来自山西的学生成为煤老板呢？答案就在今天的学习内容中。”学生就会产生学习的兴趣，而他们在学习了本节课的知识之后，也能够很好地解释生活中存在的这一现象。

三、 自主合作探究的小组学习

在新课程理念中强调学生终身学习观的树立，因而教师必须让学生进行自主学习和探究。但地理知识抽象复杂的特点让学生一个人无法很好地进行探究，这时教师就可以采用小组合作学习的方式，通过凝结集体的智慧，可以帮助学生达到很好的学习效果。

例如：在进行区域经济发展这一章的教学中，笔者为了让学生深刻理解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素这一知识点，就让学生以小组合作的形式进行探究。笔者要求他们收集中国各个地区的农业相关资料，并且在对资料的整合分析中总结出影响农业可持续发展的因素，最后对笔者汇报探究结果。为了激发学生的探究欲望，笔者还设置了奖惩制度。而学生在积极探究的过程中，他们对知识的理解就不会停留在浅薄的层次，而是能够通过事实总结出知识的深刻内涵。

四、 发挥主体作用的问题设计

传统的地理教学课堂上，教师占据了课堂的绝大部分时间来对学生进行知识的讲解灌输，学生只是被动地进行接收。这使得学生的主体地位无法得到发挥，从而对他们吸收课堂知识的效率产生一定影响。对此，教师必须要及时转变教学观念，把课堂时间充分还给学生。这时教师就可以进行问题的精心设计，从而引导学生在课堂上积极思考，畅所欲言。

例如：在进行《水资源的合理利用》这一节内容的课堂教学时，笔者就根据教材内容和教学进度，为学生精心设置了如下问题：1. 水资源的珍贵之处在哪里？2. 城市为何会缺水？3. 怎样才能解决这一忧患呢？笔者以问题为导向来帮助学生主动进行知识的探究和学习，而学生在思考问题的过程中，他们分析地理问题的能力也能够得到有效培养。

总而言之，新课程理念的提出，在很大程度上辅助了教师的教学工作，帮助他们走上了地理教学的高效之路。因此教师必须将之作为自己的指导理念，从而对自己的教学目标和教学方式进行革新，以帮助学生更好地进行地理知识的学习，为他们奠定坚实的知识基础。

参考文献：

[1]高伟之.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].旅游纵览（下半月），2016（04）：281.

[2]焦永明.新课程理念下高中地理课有效讨论式教学[J].报刊荟萃，2018（02）：196.

作者简介：

杨华英，山西省忻州市，山西省忻州市静乐教师进修学校。