小学数学在合作教学下的点滴记录

摘 要：随着全球化大发展，时代融入了新元素，带来了新生机，而教育在新时代下也有了新的教学理念，面临著新的挑战。教师在教学时，不再紧盯着学生的学习成绩，而是扩展为关心学生的综合水平，学生的日常表现、学习表现等整体情况，力求引导学生成为社会有用的人才，紧随时代发展。

关键词：小学数学;合作;教学

数学作为一门研究数学符号、数学逻辑、数学运算等的科学，体现着人们对智慧的探索与追求，改善着人们的现实生活，学生学习数学能够有效建立自己的逻辑思考能力，体会数学学习的乐趣。合作教学不同于其他教学手段的是，将学生与学生紧密联系起来，充分发挥团队的力量，让每一位学生都能在合作中发现自身的闪光点，完成课堂学习任务。因此，教师在小学数学教学中应用合作教学是符合数学学科特点的，也是符合学生学习需求的。接下来，本文就小学数学与合作教学的点滴融合展开教学探究。

一、 课堂导入——培养学生合作意识

课堂导入作为教师教学的起始阶段，是教师展示个人教学风格的第一步，能够将学生的学习热情调动起来，带领学生尽快融入课堂学习中来。教师在导入环节应用合作教学是对学生放手的一次体现，相信学生能够通过自己的努力完成课堂学习任务，并在与他人的合作中挖掘自身的潜力，发展自身的学习水平。但是，有的教师在课堂导入环节表现不佳，压缩学生的合作时间，不重视课堂导入，没有充分发挥课堂导入的作用，使得学生无法尽情与同学合作，不能体验到1+1>2的学习效果。因此，教师在导入中采用合作教学方式时，要鼓励学生与人合作，培养学生的合作意识。

例如，在学习西师版小学数学《小数四则混合运算》这部分内容时，我按照就近原则将学生分组，让学生回忆整数四则运算的规律，以此唤起学生的熟悉感。分组后，由于组内都是熟悉的人，学生都显得很放松，讨论起来也没有拘谨感，大家畅所欲言，很快就回忆起了整数四则运算的规律，我趁着学生讨论的热烈氛围，顺势引导学生进入《小数四则混合运算》这部分新内容的学习中。这样，我通过在导入环节应用合作教学，使得学生意识到合作的力量，培养了学生的合作意识。

二、 课堂教学——加强学生合作思考

课堂教学是教师教学的主要战场，教师在这一环节可以为学生提供丰富的课堂讲授经验，让学生从中领会到数学学科学习的乐趣。教师在教学环节采用合作教学手段，是对学生的一次考验，检验着学生对数学的理解与应用，通过合作教学，教师可以了解学生对数学的思考程度，感知学生在数学学习中的点滴表现，加强学生与其他同学的合作与交流。但是，有的教师在这一环节忽视了学生参与的重要性，为了节省教学时间，没有留给学生合作沟通的机会，知识一味地进行讲授，最终造成了学生逆反心理，提不起学习数学的动力。因此，教师在教学环节应用合作教学时，要立足学生，加强学生的思考与参与。

例如，在学习西师版小学数学《图形的变换和确定位置》这部分内容时，我让学生前后桌合作，向学生展示了一些图形，让学生观察平移后与平移前的图形的变化，以此来推动学生的思考。学生与同学讨论后，总结了图形变化的不同规律，知道了平移体现的是物体运动的过程，通过对比发现了原图形经过平移后的对应点、对应线段之间的位置关系与数量关系，明白了图形在平移过程中，图形中的每一点都按同样的方向移动了相同的距离。这样，我通过在教学中应用合作教学，鼓励学生与人合作，积极思考，提高了学生对数学知识的掌握能力。

三、 实践应用——提高学生合作能力

任何学科的学习都离不开理论与实践两部分，二者是相互依存的，脱离了实践的理论是走不长远的，脱离了理论的实践也是缺乏支撑的，尤其是学科的实践学习，检验着学生的应用能力，却常常被教师所忽略。教师在应用环节应用合作教学能有效改善这一现状，增强学生对数学的认识，让学生自主地进入数学应用中，体会使用数学解决现实问题的快乐。但是，有的教师在教学中忽视了学生的这一需求，过于重视理论教学，造成了教学不均衡的现象，影响了学生的发展。因此，教师在应用中应用合作教学时，要鼓励学生勤动脑、勤动手，提高学生与人合作的能力。

例如，在学习西师版小学数学《分数加减法》这部分内容时，我将学生分为不同的组，分别设计了一部分练习题，让学生在动手解答的过程中，理解分数加、减法的意义，以及同分母分数加减法的算理。学生在解决问题的过程中，积极讨论，分享自己的所得，计算出答案后，及时验证，发现错误，立刻进行了改正，逐渐熟练了异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的运算过程。这样，我通过在实践应用中采用合作教学，打开了学生的思路，提高了学生与人合作的能力。

总之，小学数学在合作教学下有着别样的风采，教师采用合作教学能够为学生提供一个与人沟通合作的机会，让学生意识到1+1>2这一教学理念，使学生在与同学的互帮互助中，获取数学学习的真谛，进而迈入数学的殿堂。

参考文献：

[1]万金萍，付炳发.试论小学数学多样化教学策略[J].新课程（小学），2017（4）：72.

[2]钟丽东.浅谈小学数学多样化教学策略[J].新课程（小学），2017（3）：41.

作者简介：

赖以苹，四川省泸州市，泸州市泸县得胜镇宋观学校。