刍议计算机支持下的小学数学知识建构

摘要：技术应用俨然已成为教育领域的发展一种趋势，随着科学技术的日渐进步，计算机技术得到了较大的发展，在教育领域之中取得了广泛的应用。在数学教学中，计算机技术的应用能帮助传统教学解决一系列难以克服的问题，够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和思考，最终促成学生创新实践能力的形成与发展。本文主要围绕计算机支持下的数学知识建构进行分析。

关键词：计算机;小学数学;知识建构

当前，在小学数学教学中，一些教师的教学方式还存在着一定的问题，他们未能摆脱传统灌输式教学法的束缚，忽视了学生的主体地位，从而影响了学生数学学习水平的提升。为此，教师需要与时俱进，善于将计算机技术融入小学数学课程教学中，使之成为一种新方式或新思维工具，在教学扮演认知工具，发挥其强大的教学辅助功能，在活动、问题情境以及探究的实践过程中融入学科知识关键点，实现对小学数学知识的框架建构，从而为帮助增强小学生数学学习能力发挥应有的价值功能。

一、 教学结构的设置

（一） 对数学知识的建构进行分析

所谓知识结构的构建，其实就是指学生在原本对知识认知经验的基础之上，通过将新旧知识的互动，来实现对学生已有知识和经验的重组，从而使学生生成全新的定义。简而言之，就是从原有的认知结构再到新的认知结构产生。布鲁纳曾说过“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”数学学习本质上是对数学知识结构化、整体性和内联性掌握与理解的全过程，比如我们在学几何图形中关于“点构成线，线构成面，面构成体”就充分说明数学知识并非独立存在的，而是有着不可分割的内在关联。又如，在小学阶段学习的平行四边形，要计算其面积，我们可以采用割补法将平行四边形转化为矩形，通过矩形的面积公式来计算四边形的面积，但这一过程，需要学生掌握矩形的面积公式，由此可见，知识之间是相互贯通、相互渗透的。在数学学习过程之中，教师需要清晰地意识到，无论是教学目标的导向，还是知识建构环节的组织等，都是达到知识有效构建的支撑条件。

（二） 知识建构的形式

数学知识结构的建立将数学知识横向、纵向延伸，在建构过程中主要有如下几种形式：

1. 操作性建构

指的是引导学生亲自参与到实践操作之中，从而实现对性知识的构建。这主要是教师为学生创造实践平台，以增强学生的实践操作能力。例如，开展小组合作教学法，让学生相互讨论，以加深学生对知识的理解。或者是任务驱动教学法，为学生设置相应的任务，使学生在完成任务的过程中完成对知识的构建。

2. 观察性建构

指的是让学生通过对其他同学的学习过程进行观察，或者是让学生对相关事物的模仿进行构建，从而实现对数学知识的构建。例如学生对所观看的教学动画进行模仿，或者是观看教师对教学演示等等。例如，在“图形的运动”教学中，教师可以在网上下载一些动画视频，如摩天轮的转动、推拉窗的运动、钟表的时针走向等，然后让学生仔细观察这些视频，去分析这些视频中的物体究竟是做什么运动，那么学生就会对知识有着更深的理解，从而实现对知识的构建。

3. 语言性建构

指的是学生通过对语言或者文字等，来实施逻辑性的延伸。例如，在课堂教学中，通过教师的口头讲述来实现对知识的构建，或者是通过自主阅读资料来理解知识，实现对知识的构建。

4. 研讨性建构

所谓研讨性建构，指的是学生通过与其他人的交流，或者是通过在社会活动中获取知识的过程，主要表现为他人对自己的认知。例如，课堂活动讨论，辩论赛等等。

二、 对数学知识体系的重新划分

在小学数学教材中，其知识点较为繁多，而且知识的类型也多种多样，知识的复杂程度也有所不同，所以需要对数学知识体系进行重新归类。根据《数学教学新课程标准》中的一些规定，对数学教学内容进行了划分，分为以下几个方面：（1）数和代数、（2）图形和空间、（3）概率以及统计、（4）综合与实践。这几个教学内容是根据数学知识自身的内容进行了归类，所以其本身存在着一定的逻辑关系。故此，在数学教学中，可以将以下三个大点充分体现出来，（1）数学概念、（2）數学规则、（3）数学思想。

在教学过程中，通过计算机的支持可以将教学形式分为以下几种类型：（1）操作实验。所谓操作实验，指的是学生亲自参与到实验之中，并对计算机进行有效的利用，来实现对数据的采集分析。由于计算机的操作较为便捷，而且还让学生眼前一亮，所以能够激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。在这个操作实验的过程中，教师需要重视对学生的引导，让他们能够及时发现自己所存在的问题，并且加以纠正。如此一来，才能够确保实验的正确性。在这个学习过程中，学生会养成一个自主学习的良好习惯。（2）演示实验。在演示过程中，主要由教师来亲自操作，学生则负责观察以及总结。教师在操作过程中要一边操作以便对知识进行讲述，如此就能够刺激学生对知识的记忆，使他们更好完成归纳工作。值得注意的是，在演示过程中，教师要坚持循序渐进的厕，要先简单再难，这样才能够有助于学生对知识的理解。由于计算机的演示功能比较强大，所以在这个演示过程中，就能够起到不错的成效。（3）创意活动。在对计算机的应用中，主要是在多媒体教室中应用。经过相关调查研究显示，小学生更乐意在多媒体教室中上课，因为多媒体能够使原本的枯燥乏味的知识变得更加的生动。在多媒体教室中，学生对计算的演示过程要更加的专注。另外，将计算机融入教学之中，更有助于实现对数学知识的拓展。例如，在讲述轴对称图形的知识点时，当学生对轴对称图形的概念了解之后，教师可以让学生发挥自己的想象力，利用计算机软件去画出轴对称图形。这样不仅能够加深学生对轴对称概念的理解，还能够提升他们的创造力。

三、 结语

综上，由于计算机具有操作简单、方便快捷等特点，在教育过程中能够发挥巨大的作用。所以，在今后的数学教学中，教师要加强对计算机的有效利用，以实现对数学知识的建构。本文是笔者根据自己多年的教学经验做出的分析，其中如有不足之处，望大家多多指正。

参考文献：

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[3]徐燕.合理猜测自主探究经历知识建构过程——以《圆的面积》一课为例浅谈小学平面图形面积计算的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2018（19）：73.

作者简介：

陈璇，福建省漳州市，福建省漳浦县实验小学。