“玩”转音乐

摘 要：教师应注重激发学生学习音乐的兴趣，其应通过以下方式来“玩”转音乐：通过设置与所教授的内容相关的情境、通过与学生进行亲切的谈话、通过利用自身的随机应变能力以及做游戏等方式在课堂上导入音乐，由此将更能营造学习音乐的良好氛围，提高教学的质量与效率。

关键词：音乐;情境;兴趣;教学效率

小学音乐教学看似并无语文、数学等学科的教学重要，然而其依然起著缓解学生的学习压力、促进其音乐素养提高的重要作用。传统的仅在课堂上播放与齐唱音乐之教学方式，或许将使得学生无法对音乐产生浓厚的兴趣，音乐课堂之教学效果可见一斑。教师应当改变其刻板的教学模式，学会“玩”转音乐，着力于激发学生学习音乐的热情和兴趣。正如苏霍姆林斯基曾言，“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

小学音乐课本上的内容十分之生动活泼，教师应采用新颖的教学方法来设想出与其所教授的音乐有关的主题活动，从而进一步激发学生的兴趣，调动他们参与到课堂当中的积极性。即教师应在课前采用多种方式来导入主题，奠定课堂的初步基调，使学生对课堂内容具有初步的了解和认识，或许这将有利于其更好地沉浸到课堂之中。笔者结合多年的音乐教学经验，提出教师应采取以下有效的教学方式：

一、 通过情境来导入音乐

教师可在课前根据授课内容来设想出在课堂上所需设置的情境，让学生对音乐本身有更加生动与直观的认识。当学生沉浸到情境当中，他们的注意力会集中到课堂上，从而能更好地感知音乐与唱好音乐。若想学好音乐的演唱，需要唱歌者在演唱时充分投入，对歌词本身具有较为深刻的理解和领悟。教师通过设置相关情境，将更加有助于学生理解歌曲背后所蕴含的深刻感情。如当学生们在学习《雪花飞舞》的歌曲时，教师便可播放具有“冬季雪花漫天飞扬”画面、配乐为该首歌曲的生动之动画，当学生们的视觉与听觉受到情境冲击时，他们便会自然而然地融入课堂之中，对该歌曲的学习有着更加浓厚的兴趣。学生们基于雪花飞扬之画面，会对雪花掉落之形态产生种种疑问，当学生们之间展开激烈的讨论时，他们便已渐渐地开始了对歌曲的理解和领悟的历程。

二、 通过谈话来导入音乐

师生之间通过积极地沟通交流，不仅有利于师生之间关系的和谐发展，并且能够提高教师的课堂教学质量。在音乐课堂教学中，唱歌固然重要，但是实现师生之间沟通交流的有效性同样重要。教师在教学生们音乐之前，可以尝试通过一问一答的方式来适当地带入课堂的主题，在这反复的交流过程中，学生会逐渐对课堂的主题产生兴趣。

教师在交流过程中，会通过他们的面部表情、神态、手势等向学生传达信息，此种交流方式更好地表现了教师的亲和力与感染力。在拉近师生之间距离的同时，也能够更好地帮助学生融入情境。如学生在学习《可爱的家乡》这一歌曲时，老师可以引导性地询问学生，“同学们，你们的家乡在哪里？”“你们能否描述一下家乡的可爱之处”“你们的家乡存在着哪些变化”等相关联的问题。学生通过在课堂上积极地回答以上问题，便将有利于教师自然地过渡到《可爱的家乡》的歌曲上。

三、 通过自身的随机应变能力来导入音乐

当教师面临着繁重的教学任务而缺少充足的时间去做好课前准备时，是否便意味着教师不能够“玩”转音乐，从而进一步激发学生的学习热情？其实并不然，教师应具有灵活的随机应变能力，在尚未做好课前准备时，其可根据社会习俗、当下之自然环境与社会现象等进行随机性的导入。如教师在教《小拜年》歌曲时，其会随机地考虑到“寒假在即，学生们马上便可迎接春节”一事。此时教师可以提问学生，“我们即将迎接的节日是？”等相关话题。教师通过准确把握时机而导入课堂主题不失为一种恰当的教学良方。“接地气”的引导方式会让学生更好地感受到：实际上音乐是贴近生活的音乐，音乐将变得更为形象具体。

四、 通过做游戏的方式来导入音乐

童真是每一个小学生的特性，他们活泼好动，充满朝气。或许通过做游戏的方式更能吸引学生的注意力，使他们在活动中充分发挥自己的想象力和创造力，给予他们独立想象的空间。音乐教学的任务不仅在于学会演唱某首歌曲，更在于培养学生的自主创造力。做游戏这一方式可以有效缓解学生的学习压力，增进同学之间的感情。由此他们会爱上这种轻松愉悦的氛围，而逐渐地爱上音乐。

当学生在学习《两只老虎》歌曲时，教师可让学生自己制作老虎头饰，在课堂上让学生表演老虎爬行、睡觉等各种形态;或者教师可以准备与老虎有关的谜语，在课堂上组织学生猜谜语。通过快乐的游戏环节，学生便会以一种放松的心态来学习《两只老虎》的歌曲。部分教师会认为让学生做游戏是一种浪费时间的举动，其实做游戏能够更好地帮助学生进入学习的状态，会有助于音乐课堂教学效率的提高。

教师在音乐教学时应“玩”转音乐，注重充分调动学生学习音乐的热情与积极性。当学生对教师所教的音乐充满兴趣时，他们便会沉浸其中，而认真地去聆听与演唱。也许学生无法深刻地理解音乐背后的内涵，但是他们有用心地去感知与学习，有用自己的热情去充分地投入，或许这便已经达到了音乐教学的目的。教师是学生学习兴趣的积极引导者，其应在课堂上尽其所能地向学生呈现各种与音乐相关的主题活动，从而进一步激发他们学习音乐的兴趣。

参考文献：

[1]谢晋秋.玩转音乐，乐享课堂——论音乐游戏在小学音乐课堂中的运用[J].速读旬刊，2017（8）.

[2]戴帆妮.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用[J].小作家选刊，2015（26）.

[3]杨彬.音乐教学中兴趣引导，趣味多多[J].赤子（上中旬），2015（10）.

作者简介：

贺丽霞，湖南省衡阳市，衡阳市珠晖区苗圃小学。