提升初中生地图阅读能力的训练方法探析

冯小涛

摘 要：地图是学习地理知识的必备工具，地图的概念是反映地面景物运用各种符号按照比例缩小并表示在平面图上，地图的三要素：图例、比例尺、指向标。初中地理地图知识的了解主要包括地图比例尺的种类和计算方法掌握，在地图上通过指向标判断方向，明白地图上标注和图例的意义。本文就初中地理教学中地图阅读能力的训练方法进行研究。

关键词：初中地理教学;地图阅读能力;训练方法

中图分类号：G633.55文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-069-2

在地理教学中，地图阅读教学是重点也是难点，很多初中学生对地图上方向的判断、比例尺的计算、图例表述等内容都没有很好地掌握，学生从地图中获取信息的能力较弱，导致学生的地理知识学习受限。本文现就初中地理地图阅读教学现状、训练方法进行分析，以期为初中地理教师的地图阅读教学提供参考。

一、初中地理教学中地图阅读教学现状

1.教学方式单一枯燥

当前很多初中地理的地图教学都比较单一，教学形式单一，学生没有学习兴趣，学生没有学习兴趣教师就不能在学生的学习中发现问题，教师就不能在具体的教学中改进教学方式，学生的知识学习就比较有限，而且一尘不变的教学让学生对地图法人学习没有兴趣，这样就让初中的地图教学在无形之中陷入恶性循环，教师的教学质量难以提升，学生的地图阅读能力得不到提升。

2.学生的读图训练空间小

地理地图阅读能力的提升需要训练，但当前很多教师再具体的地图阅读教学中缺乏训练的环节，只是在课堂上讲解相关的知识，然后让学生进行简单的训练，当前很多教师在初中地理学习阶段没有相应的训练系统，地图阅读能力的提升没有训练就是一纸空文。教师要提升学生的地图阅读，就必须要将地图阅读训练贯穿于整个地理教学中，这样就可以拓宽学生训练地图阅读能力的空间。

3.学生读图基础知识掌握不牢固

训练是让学生练习对知识的运用能力，但如果学生的基础知识掌握不牢固，那么读图训练也是难以实现提升学生读图能力的目标，所以在练习之前首先要掌握知识点。但现下初中地理教学中存在的普遍问题是，学生在课堂上对知识点基本都能理解，但由于课堂时间有限，学生在课堂上对知识点的记忆是比较有限，而学生在课后又没有及时的巩固和记忆知识点，导致学生对知识点的掌握不牢固，在具体运用知识点的时候模棱两可，对知识点容易混淆，比如说在学习地图的三大要素之一比例尺时，其中有一个知识点就是“比例尺的分母越大，比例尺就越小，地图反映的内容就越简单;分母越小，比例持就越大，地图反映的内容就越详尽”对这一知识点，在课堂上学生基本都能明白和掌握，但如果在课后不加以训练，学生在读图的时候就很容易将两者混淆，学生只有在课后将这一知识点牢记，才能在练习读图能力[1]。

二、初中地理教学中提升学生地图阅读能力的策略

1.幫助学生牢固掌握基础知识

地图阅读最重要的基础知识就是地图的三要素图例、比例尺、指向标，这三要素所包含的内容虽然较少，但对初中的学生来说，在学习三要素的内容时学生很容易被三要素的表象所迷惑，三要素的知识点比较简单，学生在学习的过程中就会有些“吊儿郎当”，但三要素在实际读图时其运用往往“绕弯”，学生如果没有熟练的掌握简单的三要素基础知识，在“绕弯”的时候就容易将知识点的运用混淆。比如说下面这一道题，下面两幅图哪一个比例尺大？

学生在解答这一道题的时候一眼就可以看出来图B所反映的实际面积比图A要大，很容易想当然的认为图B的比例尺大，这就是学生对基础知识掌握不牢固所犯的错误，前面有提到，分母大的比例尺表示的面积多，但比例尺小，根据这一点就可以解答这一道题图A的比例尺大。由此可以反映出来，基础知识的掌握是提高读图能力最基本要求，教师在教学中要注重学生对基础知识的掌握，教师是学生学习的引导者，也是督促者，教师在地理教学的过程中要督促学生掌握基础知识，比如说地图三要素知识点的记忆，教师就可以在地理课正式上课之前抽查学生的知识点记忆状况，部分知识点，教师还可以让学生一起背诵，这样掌握知识点的学生就可以带领没有掌握知识点的学生记忆知识点。教师在具体的教学中还会有更多的督促学生记忆基础知识的措施，教师要在教学的过程发现和运用，这样才能提高学生的读图能力[2]。

2.注重手绘地图

手绘地图是提升学生读图能力的方式之一，这种方式有优点也有缺点，优点是可以让学生以实践的形式掌握读图的要素，这会让学生不仅能够识图，还能明白图中标识所能反映的信息，相对来说提升学生学生地图阅读能力的效果是比较显著的，缺点是手绘地图花费的时间比较多，不适合进行大量的练习。根据手绘地图的优缺点，以手绘地图提升学生的读图能力适合少量的练习，尤其是在学生学习了基础知识，在对基础知识的运用需要更明确掌握的时候，手绘地图的方式，不仅可以让学生加深对基础知识的掌握，也能明确基础知识的具体运用。在运用指向标的时候，地图上的指向标常常会出现北方不在地图的上方，而是在其他方向，这就会让学生在获取读图中信息的时候容易将方向搞混。比如说让学生去手绘学校的平面图，学校的建设一般都不会是规规矩矩的坐北朝南，方向较上北下南，左西右东总会有偏差。

学生在完成手绘是既要让学校的平面图城规整的形状出现在纸张上，让人一眼就能看懂手绘，还要让人在看图的时候了解到学校实际建筑的走向，就必须奥根据实际情况将指向标标注在手绘图中，要准确标记就必须要将实际情况与手绘相结合，这样学生就能更清楚地掌握方向标在绘图上的使用，还会让地图上的指向标带领学生从地图中获取更多的准确信息[3]。

3.注重科技运用

要提高学生的读图能力，除了注重学生的基础知识记忆和加强训练以外，还要注重训练的方法，良好的训练方式会让学生的训练事半功倍。随着教育改革的深入，越来越多的信息技术运用于教学当中，信息技术对教学的发展有很大的促进作用，比如说当前运用比较广泛的多媒体，多媒体在教学中的主要用途是展示教学资料，多媒体可以让教学资料以更多的方式出现在学生面前，让学生在课堂上的注意力更加集中，在提升学生地图阅读能力方面，多媒体既可以运用于教学也可以运用于训练，教学中可以丰富教学方式，训练中可以增加训练效率。

多媒体可以快速地将此图展示在学生面前，学生要准确的回答问题，就必须要掌握图中的每一个标识，这就促使学生加强对图标的记忆，学生熟练的掌握图标就可以在面对地图的时候快速反应，这就是对学生地图阅读能力的提升。

4.采用图文结合，训练学生的读图能力

要提高学生的地图阅读能力，不能仅仅依靠地图的训练，要将图文相结合训练，这样才能让学生的读图能力提升更有基础，从前面的三种提升学生的读图能力中就可以看出文字与图形在提升学生读图中的作用都是非常重要的，既要有看懂地图的能力，还要有从图中获取信息的能力，而获取信息的能力最基本的要求就是学生要知道这些信息是什么。总之，提升学生读图能力的方法需图文结合，单纯的地图训练不能让学生将地图中的信息转化为文字，单纯的记忆地图阅读知识则会让学生对知识的运用能力难以提升。

学生的读图能力提升是初中地理教学中的重点，同时也是教学难点。教师要想在教学过程中有效提升学生的读图能力，不仅要研究地图，还要了解学生的心理特点，依据学生的心理特点丰富教学形式，让学生在更多形式的教学中都能锻炼读图能力，这样就而可以逐渐培养学生的读图能力，提升学生能够的读图能力。在提升学生的读图能力中必须要遵守图文结合的原则，这样才能让学生既能掌握相关的读图知识，还能学会有效地从图中获取信息。总之，读图能力的提升对学生的地理知识学习非常重要，教师在教学过程中必须要注重提升学生的这一能力的提升。

[参考文献]

[1]杨慧，蔡文哲.运用信息技术提高学生读图识图能力[J].中国教育技术装备，2018（11）.

[2]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018（24）.

[3]徐进伟.初中地理教学中学生读图能力的培养[J].中学课程资源，2018（08）.