《伯牙绝弦》教学设计

胡勇

内容摘要：交友是我们日常生活中必不可少的一部分。君子之交淡如水，人生得一知己足以，这些都是我们共同追求的交友目标。交友更是青少年的人生必修课，如何正确引導他们在生活中正确交友，《伯牙绝弦》这篇课文给他们提供了极好的范例。在课堂设计中，围绕“流水高山深相知”“破琴绝弦吊知音”“凄美动人悟知音”这一主线，进行朗读、合作、探究，以期达到“体会人们对友情的珍视”，“感受朋友间真挚的友情”的目标;理解“知音”的内涵，学会正确交友。

关键词：朗读 知音 伯牙 钟子期

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情，交流对“知音”的感受和体会。

教学难点：

引导学生自读自悟，能用自己的语言讲述故事，体会人们对友情的珍视。

教学准备：

学生尝试着读课文，在读准字音，读出停顿的基础上读流畅;读得充分，读得入情。学生收集有关“知音难觅或乐曲高妙的诗文”。教师准备《高山流水》的乐曲及拓展阅读材料。

教学时数：一课时

教学过程：

一.激趣导入

教师播放《高山流水》的乐曲，引导学生欣赏浑厚、流畅的旋律，感受音乐的无穷魅力。这动人的乐曲背后，有一个动人的故事。教师相机引入俞伯牙、钟子期成为知音的传说，进而学习《伯牙绝弦》。

二.整体感知，把握文意

1.学生自由、大声地读课文;对照注释，读不通的地方反复读。

2.教师适时引导学生注意感受文言文的节奏。

3.指导学生用自己的话讲述这个故事。

三.流水高山深相知

学生再读课文，圈画出自己没有读懂的地方，小组交流。

课堂问题预设：

1.从文中哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

2.理解文中出现的“善”的含义。

3.既然伯牙善鼓琴，那他的琴声不一定只表现高山流水，他的琴声还可以表现哪些场景呢？

引导学生明确：他的琴声还可以表现，皎皎明月、徐徐清风、瑟瑟秋风、皑皑白雪等。

4.假如你是钟子期，当“伯牙鼓琴，志在明月”时（志在清风，志在秋风，志在白雪等），你听到他的琴声，会感受到皎皎明月吗？仿照课文中“钟子期”的话语赞美伯牙。

教师引导学生进行语言拓展运用，学生明确：善哉，皎皎兮若明月（善哉，徐徐兮若清风。善哉，瑟瑟兮若秋风。善哉，皑皑兮若白雪等）。

5.找出文中最能体现伯牙和钟子期是知音的语句，并理解。

教师引导学生明确：“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙心里想到什么，钟子期都能领会得到。这就是知音，是真正了解自己的人。

四.破琴绝弦吊知音

学生有感情地朗读课文，小组合作探究。

小组探究问题预设：

1.伯牙遇到钟子期时，已经是楚国著名的音乐家，为什么唯独把钟子期当作知音？

2.天有不测风云，子期死，伯牙为什么认为世上再无知音了？

3.子期死后，伯牙用一种极端的方式表达了自己的内心感受：破琴绝弦，终身不复鼓。“绝弦”意味着什么？“破琴绝弦”表明了什么？

4.再读“破琴绝弦，终身不复鼓”，体会伯牙当时的心情。

五.凄美动人悟知音

1.在《警世通言》中，有这样一段记载：在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音——钟子期。教师相机出示诗歌内容，学生大声读诗歌。

忆惜去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2.子期死后，伯牙又要回到以前的生活，面对伯牙的痛苦，你想对他说什么？

3.由于伯牙和钟子期的故事，人们把真正了解自己的人叫“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知音难觅，试着找一找有关“知音难觅或乐曲高妙的诗文”。

《伯牙》（宋）王安石

千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。

故人舍我归黄壤，流水高山深相知。

《夏日南亭怀辛大》（唐）孟浩然

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。

4.读了这个故事，你对“知音”有何深刻的认识？

六.课外作业，巩固运用

1.背诵课文。

2.将课文改写成一篇500字左右的文章。

（作者单位：湖北省荆州市公安县斗湖堤中学）