课堂组织管理与英语教学

许娟 张永俊

在日常观课中我发现了一种现象——自身素质高、课堂设计好的教师不一定拥有好的教学成绩，而那些课堂一般但管理出色的教师往往会带出成绩优异的学生。针对这种现象，我做了以下的原因分析。

影响班级成绩的因素有很多——班级管理，班级导向，班级风气，班级凝聚力，学生的基础，课堂纪律，教师的个人魅力以及授课水平，教课堂的组织与管理。同教一个班级，班级学生的各科成绩也是不均衡的。在其他因素都相差无几的情况下，课堂管理对于教学成绩的影响就可见一斑。

我們该如何在英语课堂教学中进行课堂组织与管理？我认为应从以下两方面入手。

1. 有序组织课堂，培养孩子的良好的课堂习惯

无论是新建一个班级还是接手一个班级，和学生之间在某些课堂规则方面达成共识是非常重要的。体现在英语课堂中可以包括以下几个方面：

1.1课前准备

（1） 课前准备的意义

为了使课堂教学有序高效进行，课前准备尤有必要。

广义的课前准备包括两个方面，一是物质准备，如课本，笔记本，配套练习册等学习用具;二是精神准备，即课间充分休息，使大脑尽快中断对上节课知识内容的思考，并在课前2分钟左右忘记课间一切琐事，尽快将注意力转移到本节课的学习内容上来，两个方面中精神准备最重要，但经常被忽视。

（2） 课前准备建议

课前准备充分与否，直接影响教学效果。因此，应该让学生明确以下几点：

1）上课前检查物品准备。刚开始可以采用抽查，组查，自查，PPT提醒等方式，帮助学生逐渐养成习惯。

2）运用课前2分钟时间进行话题演讲，帮助学生尽快进入该节课的学习状态，为该节课的学习做好知识和精神方面的准备。

1.2课堂听讲

（1） 课堂听讲的重要性

课堂是学生学习知识，理解知识，增长知识和掌握知识的主阵地，课堂的听讲效果直接影响学生的学习成绩。如何引导学生养成有秩序的听讲习惯呢？以下是几点建议。

（2） 课堂听讲的建议

1）养成积极思维的好习惯，积极回答教师提出的问题。

教师在提出问题之后可以根据及学生的回答及时了解学生对于知识的理解和掌握情况。这样做，一方面有利于学生集中注意力;另一方面也有利于课堂重难点的当堂突破。

2）处理好听和记的关系

在平日的授课过程中，我们看到有的学生表象很努力，但成绩却不好。他们不会听讲，不会处理听和记的关系。其中一类学生生怕漏掉教师所讲的每一个知识点，他们一边听一边记，甚至将教师说的每一句话都进行了记录，一节课记了不少，但缺乏条理性，重难点不突出，由于忙于记录而疏于思考，他们所做的笔记是无效的，课后再看，他们可能都不知道自己记了些什么，笔记没有参考意义;还有一部分学生只是用耳在听，没有思维活动参与，教师所讲的知识只是过耳不过心，所以课后脑中留下的痕迹很少，课堂听讲效果也不佳。

其实，做笔记是一个积极思考的过程，同时也可以加深对知识内容的理解。那么，该怎么听？何时记？记什么呢？应该是：听和记，以听为主，记服从于听，在认真听讲的基础上，抓住重点和难点，有选择的记，做到听得完全，记得精炼。所谓“听得完全”，就是要思想集中，开动脑筋，听清楚，听仔细，听完整，“听能得到要领”，能理清文章的脉络和教师讲课的思路，注意教师反复强调的地方，思考教师提出的问题。一堂课的开始，要注意听教师怎样承上启下，把知识连贯起来。一堂课的结尾，要注意听教师怎样归纳总结。所谓“记得精炼”，指的是笔记的内容要有选择，有所取舍。

3） 鼓励学生不懂就问，敢于表达自己的看法;并引导他们学会使用积极的心理暗示调整自己的听课状态，提高听课效率。

2. 监督、管理学生的学习态度，学习状态和学习效果

学生的学习效果除了与课前准备、课堂听讲密切相关外，态度很关键，其中一点就体现在作业态度上。

为了端正学生的学习态度，我们不要担心浪费课堂时间。每一节课，我们都应对上一节课所布置的任务进行检查和反馈，我们可采用小组统计、自我评价、教师抽查等方式监督学生的作业，引导他们由最初的不得不完成，糊弄完成到最后的自觉认真完成。当然，这需要一个过程，在这个过程中，如果有学生不能及时完成作业，教师要在摸清原因的基础上及时与其沟通，做好鼓励和引导;除了检查作业的数量外，作业的质量更需要关注。随着学生年级的升高，教师可以采用小组互相批阅，分数评价的方式来了解并管理学生的作业质量。

教学相长，教师和学生之间是互相合作，互相促进的关系。一方面，教师可以通过不断地学习和成长来提升自身的业务素质和组织管理才能，增加个人的课堂魅力，走近学生的心灵。当学生爱上教师，爱上课堂之后，那么我们便可以从最初的严管到最后的放手不管;另一方面，学生通过良好课堂习惯的养成，也会在进步中体会到学习的乐趣和被管理带来的效果，从而由最初的需要管到最后的自主管理。这样，良好的教学效果自然不求自来了。

（作者单位：1. 山东日照五莲县实验学校;2. 山东日照五莲一中（初中部））