由浅入深，情感分明

徐前程

同学，一个多么亲切的称呼。在求学的路途中，有无数的同学与我们同行。或许在最初的接触中有过误解，有过矛盾;但在同行中，逐渐了解，发现对方的亮点，彼此相融。

请选择一个让自己印象深刻的同学，写写你们之间的故事，自拟文题，不少于600字。

1.确定写作对象。根据题目要求，写作对象必须是同学，若写其他人，如亲人、老师等，就跑题了。

2.确定写作内容。天天与同学相处，能写的事情有很多，但符合要求的只有一类，就是与该同学有过误解，有过矛盾，最终化干戈为玉帛。特别提醒，误解或矛盾是次要的，重点要突出相融的过程。

3.确定作文立意。通过以上两方面分析，可以看出出题者意在引导我们学会发现同学的亮点。所以，作文的立意重在突出同学情谊。特别提醒，对同学的情感态度要呈现出一个渐变的过程，最后的点题才能水到渠成。

我们班的混血儿

他，浅黄色的头发，肤色很白，酷似一个外国人，所以我们叫他混血儿。

混血儿很可爱。有一次，英语老师安排我和混血儿站在一起，讓我帮助混血儿。我斜着眼睛瞟了瞟他的试卷，不看还好，一看我差点要笑出声音来。老师要我们写“谢谢你”的英文，混血儿竟然写了一个“thanks you”。我一边笑一边问他：“这是什么？”“谢谢你呀，你这个好学生，连这都不知道？”他一本正经地说道。“改！”我皱着眉头厌弃地说。他立马二话不说改了起来。①

笔还没有落下，才发现自己根本就不知道错在哪儿，又回过头来问我，一副抓耳挠腮、不明所以的迷糊样儿，把周围的同学逗得哈哈大笑。我强憋住笑，耐心地给他讲解，他竟然一反常态，格外认真地听了起来，这样专注学习的混血儿的确更可爱了。②

混血儿也很腼腆。还记得那次大扫除，他站在一个偏僻的角落里扫着地，我和朋友跑过去，小心地环视了一圈，确定没人偷听，便直截了当地问混血儿：“你为什么长得像外国人呢？”见他不回答，我又问：“是不是你父亲或母亲是外国人，是不是？”一大串问题像连环炮似的，炸得他措手不及，只见他满脸通红，嘴巴微张，一副想说又说不出来的样子，过了好一会儿才慢腾腾地回答：“我，我也不知道，你们能不能别问这么无聊的问题……”说完，弓着腰迈着小碎步，一溜烟儿地跑了，留下了哈哈大笑的我们。③

混血儿的存在，让我们的班级整天充满欢声笑语，为我们那枯燥乏味的学习生活注入了一丝鲜活与生机。④

①这一段没有表现出混血儿的可爱，有的只是“我”对他的不屑。

②看到混血儿认真听讲，“我”对他的印象才稍有好转，“的确更可爱了”用在这里不妥。

③通过对混血儿言行的描写，突出了他的腼腆。但这是直观的印象，所以调到改错事件前更好，先写“我”对混血儿的直观印象，再写对他的深入了解，更符合认知规律。

④同学们将混血儿当作取乐的对象，但是，混血儿以此为乐了吗？这样的结尾一点儿也不温情，不能体现同学间的情谊。

失误分析

1.叙事顺序不当。认识一个人一般是由浅入深的，先观察其外貌，后熟悉其性格，最后了解其品行。所以，作文最好将问话事件与改错事件互换位置，先直观描写混血儿的外貌，再进一步了解他腼腆的性格，最后写他能虚心求教的品行。这样，混血儿的形象才能一步一步地丰满起来，而且也符合人们的认知规律。

2.情感没有层次。混血儿是个差生，最初“我”是有些厌弃他的，但文中没有展现“我”对他情感态度的转变过程，而是单纯去写他的可爱与腼腆，导致“我”对他的认知只停留在表面。尤其是结尾，看似在写混血儿给大家带来快乐，但混血儿仿佛仅仅只是同学们在学习生活外的调味品，这样写无法表现出同学间的温情。

3.作文立意浅。由于以上两个失误，导致了混血儿这个人物形象单薄。“我”对混血儿的情感渗透不够，同学间的情谊没有体现出来，作文立意自然就浅了。