实践中探索 共生中成长——“四季生命成长”课程的实践与思考

○赵艳敏

打破学科边界，让学生在课程学习中获得综合素养，是我校在推进课程改革方面的努力尝试，经过不断调研和研究，我们在课程融合方面进行了大胆地尝试。

1.立足实践，形成融合。

学校成立融合课程课题组，管理人员直接参与课程建设，教研组长牵头，集学校之力研究主题融合课程——“四季生命成长”课程，把生命与知识，知识与成长，有机地结合在一起，让学生在探究与体验中成长，在成长中感悟。

课程开发，教师先行。为了保障课程开发的科学性、严谨性，学校不遗余力，大力支持。理论知识是课程建设的支撑，学校给老师们买来相关书籍，大家在书本中汲取支撑课程的理论；开展网络学习，让老师们了解同行们的做法与经验；专家讲座，让老师们面对面解决疑惑；派老师外出学习参观，实地考察外地名校的做法，逐步形成自己的观点；同时结合每周一次的教科研活动，进行不同学科间的交流。大家各抒己见，交流碰撞，共同探讨出一条相通的课程融合之路。

具体研究中，我们采取学科骨干教师引领研究课，年级骨干教师统筹相关资源，多级专家群策群力建构课程的方法。根据课程标准和学生实际，参照地域资源、网络资源按梯度设计课程内容，年级组长以学生为核心，协调制定课程计划，设计活动内容，评价课堂成果。

经过大家的共同努力，我校的主题融合课程——“四季生命成长”课程基本成型，它以自然物为载体，借四季更迭之序，循生命成长之规律，初步形成了“风筝——春的序曲”“蜜蜂——夏的舞蹈”“叶子——秋的赞歌”“雪花——冬的孕育”系列课程体系。

2.课程落地，生命花开。

课程体系的架构为课程的实施提供了保障，如何让课程落地开花才是最关键的一步。

①局部实验，循序渐进。

课程初期，我们分年级进行课程实验，这样既可以集全校之力及时发现问题总结经验，又可以在出现问题时用最短时间在最小范围内解决。我们选了一年级和五年级作为实验年级。

首先是一年级的“风筝”课程开课。因为是第一次上这样的课，我们安排学校经验丰富的骨干教师具体实施。采取边实施课程边学习总结经验的方式进行：执教教师上课，所有参与课程设计的教师都来听课，然后课下及时总结问题，及时反馈课堂出现的问题，对教学内容和设计做出调整，然后再到另一班级上课，再听，再改。

课堂受到了学生的强烈喜爱和肯定，也得到了家长的大力支持：他们开心地告知家长从来没上过这么有意思的课，风筝里竟然有这么多的学问，以后还希望上更多这样的课。

其次是“叶子”课程在五年级的落地实施。这项融合课程比“风筝”课堂更加成熟了，课堂呈现的形式更加的丰富了：上融合课时，美术课老师带着孩子们拓树叶画，音乐课师生随音乐演绎风舞落叶，科学课师生共同探讨树叶的一生，语文课堂变成了叶子的童话世界，数学老师则是带领学生用树叶装饰家居（各种测量）。

这次参与融合的学科较“风筝”课程更多了，内容更充实了，形式多样了，学生的收获更大了。

②经验保障，课程铺开。

有了两次成功实践，我们在全校铺开四季生命成长课程。全校联动，一至六年级全员参与，语、数、英、科与艺术全学科进行，用了两周的时间全面地实施了这一课程。以“雪花——冬的孕育”系列课程为例，一起追寻雪的足迹，我们期待“千树万树梨花开”的盛景，更享受雪花漫舞课堂的蜕变与成长。在主题统整的前提下，重视实践体验，整合学科知识，适当拓展延伸，融合思想，融汇知识，融合生活，见证生命的成长。

类似这样雪课程的实施，让学生、教师都得以充分发展，学生之间的合作、教师之间的配合、学科之间的支撑都呈现出效率最大化局面，教师努力帮助学生经历主题融合课程的整体认知活动，形成了一套切实可行的学科整合教学策略。

3.学科融合，花开并蒂。

在进行主题融合课程实施的同时，我校还鼓励老师们在自己的学科课堂上借助多种形式进行融合，让融合课程的生命力更加的强大。

在教学实际中，学科融合更便于老师个人在课堂上操作，是老师们容易接受的融合形式。我校老师结合自身学科，利用多媒体技术，借助绘本，把学科融合做得有声有色。尤其是在利用绘本进行的创意课堂中效果明显。

融合课程真正实现了分层教学，对于学生的成长是最科学的。大自然，真课堂，风物长宜放眼量。小顽童，大梦想，融合助我去翱翔！我校课程进阶的脚步永不停歇。

评价：

沧州市新华区教育文化体育局教研室：

从2016 年开始，我区开始系统探索融合课程在小学阶段的整合作用，小学阶段对专业知识的要求不高，却对形成小学生的学习兴趣有很大的作用，在游戏中学习、在实践中学习是小学阶段行之有效的学习方式。

在这样的背景下，沧州市石化小学以融合课程的相关理论为基础，结合学生生活实际，利用学生熟悉的四季特点和代表性象征事物进行学科融合尝试，增强了学生对学习活动的兴趣，增加了学生接触生活、了解生活的机会，同时又在这些实践活动中学习到了相关知识和能力，有意识地引导学生培育相关素养，这样的课程是学生喜欢的课程，也是行之有效的课程开发、整合、实施形式。虽然还处于发展的初步阶段，但是我们有理由相信，在相关科学理论指导下，通过学校不断自我调整，融合课程之路一定会越来越好。