基于UPI测评的大学生心理健康状况分析及对策研究

杜龙龙

摘 要：本研究采用大学生心理健康调查问卷（UPI）对潍坊理工学院2019级新生展开心理测评。结果显示：（1）2019级新生总体健康状况良好。（2）2019级新生中，女生的心理健康水平显著低于男生。（3）十大问题排行中，主要是焦虑、人际敏感、强迫症状。根据以上心理测评结果，分析原因并提出相应的对策。

关键词：大学生 UPI 对策

一、问题提出

现在大学生的心理健康频频出现问题，心理健康教育工作也受到社会各界的广泛关注。因此，合理看待大学生的心理问题，做好大学生的心理健康教育工作对于完善个人人格、促进学生全面发展乃至学校的安全稳定管理都具有重要意义。通过心理测评、心理咨询等方法，把可能存在心理问题的学生筛选出来，做到早期诊断和危机干预，一方面可以有效地减少学生心理危机事件的数量。另一方面也可以为学校开展心理健康方面的教育工作提供可靠依据，提高学生教育、管理和服务工作的效率和效果。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以潍坊理工学院2019级4725名大一新生为研究对象，有效问卷为4615人。有效测试率为97.8%。其中男生1246人，女生3369人。

2.研究工具

研究工具采用UPI大学生人格问卷，该问卷是为了能够对有心理问题的学生做到早发现早治疗而编制的。1993年由樊富民等进行了比较详细的修订，目前在国内高校得到了广泛的应用^[1]。

3.研究方法

本研究以各个学院每个班级为单位，在班主任的组织下，在电子阅览室通过大学生心理测评系统集体施测，独立答题，答题时间约为30分钟。

三、研究结果与分析

1.心理健康状况总体水平分析

第一类学生（即心理有明显问题的学生）458人，占总人数9.92%，其中有自杀意念者20人，占总人数0.43%;第二类学生（即应引起关注的学生）786人，占总人数17.03%。此结果与其他一些学者的研究结果基本一致^[2]。

对于筛选出的一类学生，心理咨询中心的老师到各二级学院进行回访，认真分辨这些学生存在的心理问题真伪，及时鉴定心理问题的严重程度，及时向各二级学院反馈并建立学生心理健康状况档案。对于二类学生，为了防止问题严重化，可由班主任进行个别谈话，增强心理健康服务的针对性。

2.2019级新生UPI总分的性别差异分析

根据心理测评结果，男生UPI总分数为7.25±8.25，女生UPI总分数为8.65±8.84，经过t检验，两者差异显著。具体表现为女生的UPI总得分显著高于男生。这与陈思等人的研究结果不太一致^[3]。造成差异的原因可能是男女生在以往接受的认知观念有关。男生以往在教育中更多地接受的是遇到困难和挫折，要勇敢，要坚强，意志坚定。而女生可能因自身性别角色特点，尤其是在大一刚入学阶段，会出现更多的不适应，所以可能会遇到更多的心理困扰，表现出更高程度的心理不健康水平。

3.十大问题排行情况

为了分析影响心理健康的主要因素，我们对选择次数最高的前10项内容进行统计分析。结果表明，选择排名前三的題目是身体健康状况良好、心情开朗和朝气蓬勃的，全部属于正性评价。这与蔡雨燕的研究结果基本一致^[4]。同时还发现新生的心理问题主要有：（1）焦虑，如过分担心将来即将发生的事情、思想不集中等。（2）人际敏感，如总是注意周围的人。（3）强迫症状，如对任何事情不加反复确认就不放心、记忆力减退等。这与冯俊等人的研究结果具有较高的一致性^[5]。

四、建议与对策

基于心理测评得出的结果，并结合学校实际，为更好地做好心理健康教育工作，可以从以下几方面提出相应的建议和对策。

1.借助学校心理咨询中心，对学生开展心理辅导

通过心理测评，我们大致了解和把握了新生的心理状况，在此基础上，学校心理咨询中心的老师进行进一步回访，搞清楚真正有心理问题的学生，这为整个学院的学生心理辅导工作提供了科学的依据。同时，将心理测评结果反馈给各二级学院，再由各班班主任针对这部分学生出现的问题进行谈话及指导工作，使这些学生能对自身目前的问题清晰认识。

2.发挥教学活动的效果，对学生进行日常心理辅导

通过开设相关的大学生心理健康教育课，系统地向学生传授心理学知识，让学生了解自身现阶段的心理发展特点，并掌握一些简单的心理保健的方法，学会积极调解自己的不良情绪，掌握一些人际交往的技巧，提升自身适应外界环境的能力。

3.借助学校心理社团，对学生进行针对性心理辅导

学校的心理社团可以定期举办一些心理辅导讲座。在内容选择中，主要以适应大学生活和调节负性情绪为重点，帮助学生转变陈旧观念、意识到心理辅导非常重要。进而让参与其中的学生能够形成合理的认识观和乐观的心态，来面对生活和学习中遇到的困难和挫折。

4.借助班主任的力量对学生进行心理辅导

班主任跟学生接触的机会非常多，对班里每个学生的具体情况也比较了解。因此班主任要做好正确而合理的引导工作。引导学生合理地对待成长中的困难，以理性的态度对待挫折;引导学生正确地评价自己，要及时调节自己的抱负水平，建立适合自身的发展目标。

参考文献

[1]樊富珉.大学生心理健康教育与心理咨询研究[M].北京：北京航空航天大学出版社，2001.

[2]姜伏莲.地方高校新生UPI调查结果的比较与分析[J].心理科学，2004，27（2）：483-486.

[3]陈思，董宗旺，郝军.高校新生心理健康状况调查研究[J].教育探索，2008，（3）：125-126.

[4]蔡雨燕.师范院校大学新生心理健康状况调查与分析[J].湖南第一师范学院学报，2012，12（1）：121-124.

[5]冯俊，尚金梅.4年大学新生的UPI人格测评结果分析[J].保健医学研究与实践，2008，5（3）：14-15，18.