在教研活动中促进教师专业化成长

唐芙蓉

摘 要：《新课程与教师专业能力的提升》一书中说，“没有数以万计的教师与新课程相适应的教师专业化能力的提升，就不会有课程改革的最终成功。”教师专业成长的研究与探索，已成为当代教育改革的热点问题，也是新课程改革需要研究的中心课题。当然，教师队伍建设已成为学校或幼儿园的核心任务之一。

关键词：责任感 营造和谐气氛 多途径培训

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

一、树立职业责任感，促进教师专业化

作为一名老师，人才是培养出来的。高度的职业责任感和强烈的职业责任感是每个教师应具备的基本品质。有了责任感，你会为了幼儿的需要而无私奉献，废寝忘食，刻苦钻研……幼儿园年轻教师多，思维活跃、观念新潮，我们注重“润物细无声”的情感教育，经常见缝插针，把思想教育融于点点滴滴的日常生活中。根据年轻人爱美的特点，元旦开展教师“卡拉ok”比赛，三八妇女节发起了“现代幼儿教师形象设计”竞赛，五四青年节发起了“美丽的幼儿教师”演讲比赛，丰富多彩的活动帮助教师提高思想素质，奉献精神，“我要学”已成为每个教师的真实写照。

二、营造和谐氛围，促进教师专业发展

幼儿园始终坚持为教师营造一个富有人情味的工作环境。设法为教师发挥聪明才智创造适宜的条件。以使教师能够愉快、高效地工作，我们强调工作有张有弛、有轻有重。只有教师的身心得到一定程度的休养生息，才能使教师得到持续发展。如春天来了，带老师们春游；有老师生病了，组织工会带领教师去探望等，并且我们实施校务公开制度，坚持公平、公正、公开的原则；实行民主管理，让教师参与其中，自己当家做主人。

三、进行多途径培训，促进教师专业化发展

教师专业发展是终身学习的过程。它是教师职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感不断成熟、完善和创新的过程。这是一个动态的、永恒的发展过程，始终伴随着教师的职业生涯。幼儿园进行多途径培训，铺设教师专业化成长之路。

1.园本培训

幼儿园每学期开展教师专业发展培训课程。方案的出台，是建立在新课改理念下的课堂教学面临的具体问题、难题的基础上的，是建立在教师一学期来专业化发展中存在的实际问题和亟待解决的问题的基础上的。每学期，幼儿园选派教师到上海、北京、杭州、武汉等地参观学习，领略名师风采，感受先进的幼教理念；邀请有关园外专家、学者、本园优秀教师从专业道德、专业知识、专业技能等层面进行专题讲座和报告，比如邀请大冶的全国优秀校长、省名师到幼儿园做报告，每周一至周四的坚持不懈的舞蹈形体培训，暑期进行的多媒体培训等等

2.自主培训

即重视教师自己学习和研究。今天的教师不再是“教书匠”，而是必须是“研究者”，必须边教边研究边学不断实现文化整合，精神建设。为了鼓励教师多读书、多读书，幼儿园加大了对经费的投入，每年都订阅大量的书籍，使教师能够继续自主学习，提高自身素质，迎接课程改革的挑战，从而先进的教育理念，了解最新的学科知识，掌握精湛的教学艺术。

3.园外培训

积极鼓励教师开展高水平活动学历进修，同时配合大冶市教育局培训大纲，制定幼儿园教师学历达标的纲性要求，即2010年，45岁以下教师学历全部达到大专及以上学历。从理论上提升教师专业化素养，从制度上激发教师对高层次学历的向往。现在，我园每位教师都制定了五年自我成长计划，学期自修目标，并为之努力着。

四、开展教育科研，促进教师专业发展

在当代教育的历史进程中，教师不是单纯任务的执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者，教育科研则为其提供了实践发展的舞台。我们要求教师以课例为载体，实现理念学习——教学情景设计——行为反思的全过程。在备课中渗透课题，在上课时展示课题，在教研时研究课题，在动态中提升教师的实践智慧，促进教师专业化发展。

第一，备课中渗透课题：我园申报一项科研课题是《教师专业化成长的研究》，而课题学习的主渠道必然是课堂教学，密切备课与课题研究的联系无疑是最佳手段。于是我们建立了教学随笔与反思本，要求教师在备课中精心设计课例的具体策略，基于教师现有的科研水平和教学水平，这种具体策略不是整节课的再备课，而是针对课堂教学中最能体现自己课题研究的一个或几个教学环节。

第二，上课时展示课题：以“我的课堂我展示”的形式全面、集中地展示全体教师课题研究情况。同时，教师要跟上学科的发展，展示研究中的思索和设计，展示个性教学风采。

第三，教研时研究课题：通过园本教研解决课题中要研究的问题。教学课例的剖析、教学理论及教育方法的探究，每一次评课，教师要针对课题在课堂教学中的实施，具体谈其实效性。我们的教师是在同行互动教学中进行实践研究活动的，逐步明晰了科研与教研有机结合的可行途徑，逐渐生成了教育智慧。

五、引导教师反思与促进教师专业发展

美国心理学家波斯纳认为，成长=经验+反思。反思性教学实践是提高教师素质的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论水平，并对后续的教学行为产生积极的影响。我们以案例为出发点，使教师能够充分反思课后教学落实情况，然后每周写一篇案例，一篇学习笔记，每学期交一篇精品案例。各分管领导每月检查，以旁注点评的方式对案例进行个别指导，在教师学习日进行典型案例赏析。我们认为，反思是教学问题解决的源头，教学实践升华为理论的依据，教师专业化成长的阶梯。

六、教师专业化发展取得明显成效

给教师一个发展的舞台，教师会给你惊喜。几年来，我们全体教师齐心协力、团结奋进，朝着教育教学实践的变化，幼儿健康成长的目标迈进。2007年我园被推荐评为“黄石市教科研实验学校”，被大冶市教育局授予“幼教培训基地”。2008年被评为“黄石市幼儿教育先进单位”、“黄石市语言文字示范学校”；2009年荣获湖北省第八届黄鹤美育节“节目一等奖”、“艺术活动一等奖”等。

总之，促进教师专业化是一项必须而不懈的任务。我们必须不断努力，使之成为幼儿园建设、教师发展、儿童未来、社会服务的重要支撑。