蒙古族民歌及中学声乐教育浅谈

胡博

摘 要：我国民族众多，在这些民族的发展进程中，留下了许多珍贵的文化遗产，民歌便是其中之一。在声乐教育中，学生如果能够对民歌的演唱风格有所掌握，对各民族的声乐特征有所了解，就能够使他们对作品的艺术表现力有着更好掌控，提高学生的演唱效果。本文主要围绕蒙古族民歌及中学声乐教育进行探析。

关键词：蒙古族民歌 中学 声乐教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

前言

在蒙古族的悠久历史文化中，民歌是其中非常耀眼的一颗明珠，它对蒙古族人民的奋斗与生活进行了刻画，反映了蒙古族人民的内心情感。蒙古族的音乐较为特殊，不仅有着全国各民族的共同风格，也有着自己的特色风格。下文先围绕蒙古族民歌的特征进行分析，然后就中学声乐教育进行分析。

一、蒙古民歌的音乐特点分析

从音乐特点来看，蒙古民歌主要分为两类，一类是长调民歌，另一类则是短调民歌。

1.长调民歌

这种类型的蒙古民歌具有鲜明的地域文化特点，并且反映了蒙古族的游牧文化，这种民歌是蒙族族人民在长期的实践生活中所形成的一种腔调。从旋律上来看，长调民歌的气息较为悠长，并且歌曲的气势非常的连贯，音域也较为广阔[1]。如果从节奏上去欣赏，那么长调民歌的节奏比较舒缓，歌曲的字较少但是腔调比较长，演唱者能够随意发腔。虽然这种歌曲有小节划分，然而在实际演唱中，却不会受到太大的限制。一般情況下，这种类型的歌曲以马头琴伴奏，有着较强的草原文化韵味。

作为草原音乐的基础文化，长调民歌不仅仅在节奏上以及韵律上较为特殊，而且在乐器的使用上，乃至表演的服装上等处，都有着特别的讲究。从表演方式上来看，长调民歌对于伴奏的要求不是特别的严格，可以有伴奏，也可以不需要伴奏。而从乐器的选择上来看，主要以马头琴为主，因为它能够帮助渲染气氛，能够将蒙族族人民自由的生活反映出来。

长调民歌的歌词较为简短，演唱之时通常用较为简短的蒙古语来进行歌唱，所以非常的通俗易懂。其歌词分为两种，一种是两句歌词，另一种是四句歌词。蒙古族长调民歌歌词的构成方式与他们的诗歌较为接近，无论是押韵上，还是行数上，都几乎一样，其旋律结构与歌词结构也有着密切的联系[2]。

2.短调民歌

所谓短调民歌，指的是蒙古族中那些曲调较短，而且有着明确节奏感的歌曲。这种民歌具有以下几种特征：（1）装饰音少、（2）曲调简洁、（3）旋律起伏不大。蒙古族短调民歌大多有着特定的传承，例如以家族传承的方式或者师徒传承的方式流传下来。众所周知，蒙古族人民多才多艺，他们大多数都能够善舞，精于骑射，所以他们的音乐天赋较强[3]。有许多蒙古族的家庭都可以组成一个小乐队，家族成员都能够吹拉弹唱，这就使他们具有家庭传承的基本素质。

由于短调民歌的歌曲篇幅比较短，再加上歌曲的节奏感比较整齐，所以给人一种曲周紧凑的感觉。与长调民歌相比，其音乐要更窄一些，而且节拍的方式也较为固定。短调民歌主要由四个乐句组成一段，大多数歌曲都带有抒情性。如果从歌曲所反映的思想来看，那么短调民歌不仅仅是局限于物质享乐，更有对自由的向往，有对幸福生活的憧憬。

二、中学声乐教育的开展策略

蒙古族民歌对于中学声乐教育的开展有着积极的促进意义，通过对蒙古族民歌的特征分析，我们能够对蒙古族民歌的研究价值有所了解，那么在教学过程中，教师可以对专业化的民歌演唱进行运用，对原生态的演唱技巧进行运用。例如，可以采取民歌与美声唱法相结合的方式，这样可以在一定程度上提升学生的音乐素养。

现如今，美声唱法取得了较大的发展，被许多歌唱者运用于演唱之中。一般而言，歌唱者会运用胸腔、鼻腔等进行演唱，这样可以使他们的声音变得更加的浑厚饱满，并使其声音更具穿透力[4]。但是，在社会中，有一些民歌手虽然有着不错的嗓音，但是他们的演唱功底却较差，这是因为他们缺乏专业的声音训练，所以在唱完两三首歌曲之后，他们的嗓子就会出现疲惫的情况，他们的声音会变得干扁。这样一来，就导致这些歌手难以唱出高音，影响了他们的演唱寿命。故此，要想对蒙古族民歌进行弘扬，需要保留其原有的艺术风格，然后再采取科学的演唱技巧，那么就能够取得良好的演唱效果。

如，美声长调在演唱中的应用较为广泛，它便是民歌与美声相结合的演唱方法。经过大量的实践证明，通过科学的方法可以使长调艺术得到更好的表现。美声唱法具有以下几方面的优势：（1）演唱耐力较强。许多美声唱法的歌唱家都有着较强的演唱耐力，在完成一场音乐会之后，他们的嗓子也不会过于的疲劳。（2）共鸣性比较强。这种唱法能够使演唱者表现自如，并且使他们的气息变得更加的宽广。因此，在今后的教学过程中，教师可以将蒙古族民歌的演唱技巧融入到声乐教学之中。

此外，在声乐教学中，教师可以结合蒙古族的文化以及历史等，让学生能够了解蒙族各地区民歌的风格特点，为学生讲述一些关于蒙古族的历史故事，并且让学生去学唱一些典型性歌曲。为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过一些创作者的重新翻唱，然后再结合现代伴奏效果，这样就能够活跃课堂的气氛，吸引更多的学生参与到教学活动之中[5]。如，额尔古纳乐队便是采用这种方法，他们在自己的作品中融入了民歌素材，因此受到了中青年的推崇。

结语

综上，蒙古族历史较为悠久，在无尽的历史长河中传承了丰富的音乐文化，所以蒙古族也被我们称为“歌的海洋”，被大家视作是“舞的故乡”。作为草原的子女，蒙古族需要对民族音乐进行深入的了解，从而实现对民族音乐的有效传承。另外，在声乐教育中，教师需要将蒙古族民歌融入到教学之中，并对蒙古族的音乐文化进行讲述，让学生对蒙古族音乐文化的特征有所了解，这样就能够使民族音乐文化得到更好的发展。

参考文献

[1]索丽娅.蒙古族风格歌曲的女中音演唱探究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]刘洋.二十世纪内蒙古赤峰地区学校音乐教育的历史追踪[D].沈阳音乐学院，2014.

[3]郝欣.浅谈科尔沁蒙古族民歌传承与保护的研究[J].才智，2012，19：163.

[4]张茜.浅谈蒙古族声乐演唱的艺术特征[J].北方音乐，2016，3622：131.

[5]赵红柔.少数民族声乐艺术的建设者——糜若如学生音乐会观感[J].人民音乐，1996，04：37-38.