对于家庭体育的研究

(上海体育学院 上海 200438)

一、有关家庭体育的概念研究

学者张燕中[1]认为，家庭体育是指家庭成员一起进行健身或，其主要目的是为了增强身心健康，并且不限制锻炼场所。学者杨文轩[2]对家庭体育概念阐述与张燕中大相径庭，同时更多地指出了家庭体育的作用，他认为家庭体育还可以以促进家庭和睦和社会稳定发展。叶展红[3]认为应从健身活动的对象、场所、时间、内容、目标五个要素是构成家庭体育的主要因素，缺一不可。郑家鲲[4]提出家庭健康体育行为培养是指在家庭范围内发生的，以亲子关系为中心，以培养家庭子女养成健康的体育生活方式和行为习惯为目标而进行的有目的、有针对性、形式灵活的教育活动，是在人的成长过程中，家庭对个体在健康体育意识培养、体育知识传播和体育技能学习等方面实施的教育与影响，其主要形式为身体练习和体育娱乐活动。

由上可知，有学者认为家庭体育不应限制活动场所，有学者认为家庭体育应该必须在居所附近。这些说法可能都相对来说有点绝对，如果是全家人不是在居所附近进行体育活动，而是一起去沙滩上打沙滩排球，我们并不能否认这是家庭体育。

二、有关家庭体育国内研究现状

学者尤双从[5]从动机为出发点研究家庭体育，发现提升体质、家庭团聚、娱乐放松是参与家庭体育主要的目的。同时还指出农村家庭开展体育活动与城市家庭有很大的区别，其一般主要目的是为了通过体育锻炼为孩子的职业计划铺路。学者王世哲[6]认为，家庭体育可以实现人的社会化，是培养人才的摇篮。同时也是学校体育和社会体育发展的基础。殷广建[7]在《对初中学生体育态度的调查与分析》认为：学校体育教育应该充分开设各种体育课程教育资源，学生们对体育课要有选择权，满足自身对体育学习的关注和要求；性别差异对学生的体育学习态度有一定程度的影响，学校体育教育要符合学生的标准。另外，学校也要加强对女生的关心和有效的引导，体育教师要不断提高自己的专业素质和创造力，并要求学生不断发展和素质教育。

综上所述，学者们从不同的角度说明了我国不同地区参与家庭体育的主要目的、以及所带来的意义。

三、家庭体育所面临的挑战

新时期家庭培养出现了许多新变化，导致家庭教育问题的凸显，这些变化导致当前我国家庭健康行为培养存在许多误区。

郑家鲲[8]认为家庭培养面临着培养观念、培养内容以及培养方式的误区。孩 家庭培养内容上的误区体现在实践中表现为一些家长对孩子的教育重学业成绩，轻体育锻炼；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传播，轻行为培养。一些家长健康观念和体育观念淡泊，忽略体育活动的重要性，片面地认为健康就是“没病”。家长没有在孩子的日常生活中培养其经常参加体育锻炼、养成健康体育行为的好习惯，对孩子的身心健康状况缺乏真正的了解。现实生活中，不科学的家庭培养方式很多，比较典型的有娇宠型、放任型以及专制型，这些培养方式，很难使孩子能健康成长，更别说养成健康的行为。张德胜等人[9]认为家庭体育主要面临着以下五个挑战：第一,家庭体育观念落后，一味强调体育的健体功能；第二，家庭体育活动的项目单一，以个体完成项目为主；第三，家庭体育活动形式分散，缺乏科学指导；第四，家庭体育活动场所有限，必要的运动设施匮乏；第五，家庭体育消费比例不高，偏向于实物型消费。

综上所述，家长会在子女的培养上表现出个人主观色彩，不遵循孩子身心发展的特点和能力发展的实际，对孩子情感的培养、品德的塑造、责任感的教育、能力的发展不重视。孩子生活的“成人化”色彩突出。家庭体育发展至今依然面临着许多的挑战，父母要正确应对挑战，给孩子一个良好的家庭体育环境。

四、对于家庭体育的建议

建议是指改正的方法，对于家庭体育，也有相关学者提出了建议。

陈民[10]提出两点建议，第一，学生应该树立正确的运动观。家长在支持子女参加体育运动时要给予学生自主选择的空间，同时家长要给学生正确的引导；第二，家长积极引导并为学生创造舒适的运动环境。家长的体育态度和行为对学生具有直接的影响，家长要规范自身的体育态度为子女树立榜样作用，这样会对子女产生潜移默化的影响，同时要在行动中给子女做示范，积极参与到体育运动中去。王莎莎[11]从六个方面提出改进的建议，一是家长要多与孩子沟通，增强体育意识，与孩子保持同样的体育锻炼兴趣。二是学生的体育习惯的培养除了自身的学习外，与家庭和学校更是密不可分。三是在理论方面学校要经常通过各种渠道，增强家长的家庭体育意识，丰富家长的体育知识。四是学校在布置家庭体育作业方面要尽量做到实事求是，针对学生的体质、学习能力、学习兴趣、家庭条件布置作业。作业要设计要系统，不仅包括学生的力量、灵敏、柔韧、爆发等身体素质，并且针对学通过以体育为载体与家长进行交流、沟通方面也要作为重要因素。五是学校和家庭可以成立“家庭—学校”体育机制，构建家庭、学校体育互动合作制度，为学生的身心健康成长提供更好的帮助。六是学生的成长除了家庭和学校的配合，同时也离不开社会。家庭体育除了和学校体育合作，也可以加入社会的力量。例如和社区体育合作，形成“家庭—学校—社区”体育一体化，三者构建合力，为学生的终身体育的培养构建坚实的平台。

综上所述，研究者们不仅针对家庭提出了建议，更是对学校以及社区提出了建议，将家庭、学校以及社区的作用联合起来为学生创造一个良好的体育环境。

五、小结

家庭体育对于学生是有重要影响的，综上所述，学者们主要对家庭体育的概念及界定、影响、面临的挑战、建议等方面进行了不同程度的研究。上述所有这些观点的提出，对我们深入研究家庭对学生体育影响提供了一定的认识和理论基础。但是还存在着一些不足之处，第一，现阶段，针对家庭体育的界定方面还是仁者见仁、智者见智，没有统一的界定。第二，就是忽略了家庭的影响并非直接作用于行为的，家庭影响是一种客观存在，而行为是个体具有目的性的活动，所以应该寻找这二者间相互联系的桥梁—兴趣因素。