大数据时代商务英语阅读课程混合式教学模式探究

王丹丹

（福州理工学院，福建 福州 350506）

由于信息科技的快速发展，人们已经步入大数据时代，无论是科技、社会、人文、经济还是医疗等，尤其是当今热门的IT行业，更是离不开借助大数据平台来处理各种庞大的数据信息，并进行加工计算，从而使数据实现“有效增值”。在CNKI上搜索“大数据时代”，便可获取到超过两万条文献，其中英语教学方面，共有212条文献信息，其中包括《大数据时代大学英语需求分析新变化》［1］《大数据时代英语写作教学的创新路径——以“2016年百万同题英语写作”为例》［2］及《大数据背景下专门用途英语课程设计》［3］等。由此可见，高校英语教学也在紧跟时代步伐，高校教师正借助大数据优势来改革课程教学，从而提高课堂教学和测试效率、准确分析班级学生的英语学习情况以及了解英语专业学生未来就业发展趋势，以便给学生和学校带来更大收益。

一、商务英语阅读混合式教学模式分析

在大数据环境支持下，利用互联网、多媒体设备与传统教学模式相结合的教学手段正在悄然进入大学英语课堂。近年来，如慕课、翻转课堂、微课等在线网络教学平台层出不穷，这种混合式教学模式也自然被应用到大学商务英语专业课程的教学上。结合商务英语阅读的教学特点，在大数据背景下，对商务英语课程进行教学改革，适应新的教学理念，分析混合模式教学对师生产生的利弊。

（一）混合式教学对商务英语阅读教师的影响

在传统教学中，商务英语阅读课堂教学往往是以教师教为中心的模式进行，教师通常扮演语言处理、输出的角色，利用课前准备的教材和电子教学资料，在课堂上以讲授为主，借助交流、互动、板书等手段完成教学，融合建构主义和联结主义理念，［4］使学生得到知识的积累巩固。但进入大数据时代之后，对传统的教学模式实施进一步改革，应用多媒体技术和互联网络平台，从视、听、说等多方面感官辅助教师进行教学内容设计和课堂展现。尤其是商务英语阅读方面，各高校教师纷纷录制自己课程的教学视频，通过MOOC、外研社在线网络平台等发布课程教学视频，不仅可以充分讲解课堂知识点，而且能够尽可能地做到丰富课堂内容、提高课程质量、增强教学乐趣。

然而，混合式教学模式的出现也无疑向教师提出了新的挑战。在设计录制教学体系过程中，要求教师不仅精通本专业的知识，同时更要博闻强识，学习应用互联网等多媒体技术，使课程效果更加生动有趣、丰富多彩。此外，教师的教学理念要迅速转变，快速适应混合式教学模式的新型理念，如“产出导向法”（production-oriented approach）［5］中所提倡的“学习中心说”，主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生。［6］因此，在教学改革的浪潮中，教师的角色虽看似“隐身”，实则起到更加关键的作用。

（二）混合式教学对商务英语阅读学生的影响

在大数据时代的外语学习者对接“互联网+”，面对海量学习资源，学习方式发生了巨大的变化。［7］在新形式混合模式教学应用的过程中，商务英语专业的学生从幕后转到台前，成为课堂学习的中心，不再死读课本，而是通过各类文本，生动的图片、动画、音频和视频来完成知识技能的输入和输出。根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会在制定《大学英语教学指南》的阶段性总结中对自主学习理念的重视，［8］要求学生通过自主学习的方式学习商务英语课程要点，如商务英语阅读的核心词汇、商务英语阅读的解题技巧及商务英语阅读的练习讲解等，更加牢固且灵活地掌握语言和专业知识。

一直以来，英语语言知识教学始终侧重在语法和词汇两个部分，商务英语学生也在不断地梳理语法知识并积极扩充词汇量，掌握更多高级和专业词汇，然而，多数学生还是反映无法运用英语语言进行沟通，并且阅读英文文献更是十分吃力。这一普遍现象不禁引发大家更多思考，王立非［9］在《商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读》中指出，商务英语专业本科人才应具备的五种素质、五类知识和五种能力，无论是教师还是学生，都要在改革的浪潮中找准前进的方向，实践培训出更加出色的商务英语专业方向人才。因此，学生在学习商务英语过程中，可借助更多媒体技术，培养英语语言运用能力和基本语法知识。

二、商务英语阅读混合式教学模式应用

在科技日新月异发展的今天，现代信息技术已经给各行各业带来的诸多益处，并正在慢慢渗透到高等教育这一领域。利用网媒手段成功促进师生教与学的课程教学实施，助力以学生自主学习为中心、教师及时引导与跟进的模式发展，使得学生在不受时间、空间限制的条件下，充分学习知识技能。在此巨大优势基础上，商务英语阅读结合自身课程教学特点，充分与现代技术相结合，利用混合模式教学，使其在大数据整体环境下发挥最大价值。

（一）录制商务英语阅读在线课程

商务英语是商务和英语的有机融合，因此商务英语阅读的课程性质与其他课程不同，要求培养学生的专业英语词汇量、语言能力、思维模式、背景知识和语篇能力等。另外，阅读内容具有较强的专业性和情景性，其中包括企业文化战略、领导管理才能、生产与消费、全球化和新经济等多个方面，阅读语篇中也难免会出现大量的专业术语和行业动态信息。

在录制商务英语阅读在线课程的过程中，应按照商务英语阅读课程的具体内容进行合理分类，每个类别即为一个单元，例如基本商务知识和各类阅读技巧，以及国际商务、公司文化、知名企业家、企业特征与发展等不同板块。在每单元内部也可以按照主题继续划分为3-4个小节，如本单元阅读技巧讲解、泛读长篇文章、主题课文精读、配套练习小测等。每小节网页中包括录制8-10分钟的相关视频、图文文本、问题解答和讨论区等，其中视频内容可采用PPT演示画面，教师针对每张PPT内容做讲解亦可出现在视频当中。除此之外，对于一些情境性较强的话题，可选用一些实际交际的场景作为范本，供学生参考学习，同时提升授课中学生的兴趣点，提高学习积极性和持续性。建议每节课程视频最后教师做适当总结，保证视频质量。

另外，每节课课程板块设计长度适中，尤其是课程视频设计过程中，重点应放在英语语言应用方面，包括讲授略读（skimming）、精读（intensive reading）和思辨性阅读（critical reading）［10］等。精心思考设计出的课程体系会给学生英语语言和商务英语知识带来更大的学习乐趣和更丰富的内容体验，以便让学生在打好英语语言基本功的基础上，掌握商务知识，打造具有核心竞争力的全方面发展人才。

（二）选建商务英语阅读题库

英语语言应用和商务知识技能在输入给学生之后，学生还需通过大量的阅读材料练习，进一步提升语言运用能力和阅读的熟练度。因此，混合式课程体系中必须包含创建商务英语阅读题库模块。为了更好地培养学生的阅读习惯和阅读能力，商务英语阅读题库题型应更以更多形式展现给学生，例如选用剑桥商务英语（BEC）、商务英语四级以及英语专业四级等考试阅读题，包括长篇阅读、深度阅读和完形填空等多种题型，以达到学习策略和学习目的相结合［11］的效果。题库中阅读题目所涵盖的内容多与商务知识有关，但也不只局限在商务方面，可以包含政治、经济、文化和社会等多方面，以丰富学生的思维，开阔视野。题库的创建还需用到高效的存储软件，方便学生登录并抽取题目，快速作答。在题库中题目数量方面，为尽量降低重复率，每一种阅读题型至少各精选100篇，确保抽样基数足够大，尽可能避免重复。每篇阅读文章附带相应的练习题目，设定好完成所有阅读题目的时间，如1000词篇章规定时间为10分钟，从而保证学生的阅读速度和完成效率。商务英语阅读题库的建立不仅有助于学生提升英语阅读水平，同时也可培养学生定期阅读的好习惯，促进全民阅读的风气。

（三）完善商务英语阅读在线测试

在混合教学模式形式下，商务英语阅读的测试也做到相应的改革与完善。利用现有的商务英语阅读题库资源和高效的测试软件，统一做到在线测试和人机评审。测试时间可与四六级考试阅读部分时间相近，60分钟，要求完成4篇不同类型的阅读文章，例如，长篇阅读、深入式阅读、完型式阅读，及基础知识型阅读、思维训练型阅读和个人理解表达型阅读等。在线测试更加体现公平统一的特征，也符合混合式教学的基本要求。混合教学模式将传统课堂教学和网络化教学方式有机结合，［12］在线测试系统简化了传统测试的诸多不便，还避免了学生在测试过程中存在作弊嫌疑，借助计算机批改客观题目，提高教师在阅卷过程中的效率及准确率，并可以重复利用，大大提升了教师在教学过程中的工作效率，事半功倍。

三、结语

在商务英语阅读中运用混合式教学模式，不仅符合教育体制改革的要求，也能够大幅度提高课堂教学的效率，有助于增强学生的英语语言应用能力和商务英语相关知识技能。同时，混合式教学也对教师和学生制定了更高的标准，只有树立正确的教学理念，结合教学实际情况，不断完善教学体系，才能够确保混合式英语阅读教学的质量，从而最大化地利用资源来创造价值。