案例仿真模拟教学法在高校会计教育中的应用研究

(兰州财经大学 甘肃 兰州 730030)

一、什么是案例仿真模拟教学法

案例仿真模拟教学法是结合传统案例教学法与仿真模拟实验法衍生出的一种教学方法。案例教学法是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长W·B·Doham推广，并从美国迅速传播到世界各地，该方法被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。案例教学法主要通过教师讲解真实案例，培养学生在真实案例中掌握理论知识，实际操作能力，而不是单纯地从书本上学习枯燥的理论知识的教学方法。

仿真模拟法是一种用计算机来模拟真实自然现象或社会现象的教学实践方法，起源于20世纪50年代，80年代在德国得到完善发展，由于这种方法在很大程度上可以弥补客观条件的不足，为使用者创造真实的环境训练，所以在物理、宇宙、社会、经济、管理等学科都有涉及。该方法通过计算机搭建模拟环境，从而使参与者有身临其境的感觉，能够最大程度的模拟真实情况。

案例仿真模拟教学法就是将目前已有的案例教学法和仿真模拟实验法相结合，衍生出的一种教学方法。案例研究侧重用经典案例揭示相关原理，促使学生掌握理论，仿真模拟侧重落实实践，促使学生掌握实践，二者结合可以理论联系实际，实现在学习中应用，在应用中学习的双赢局面。该方法主要通过教学平台的搭建来实现，搭建一个合理的教学平台，借助计算机软件实现案例在真实工作环境下的模拟，从而能够做到理论知识与实际情况的有机结合，同时提前熟知未来职业的工作流程与操作方法，提前具备一定的职业能力。

二、案例仿真模拟教学法在高校会计教育中的应用

孟焰、李玲[1]对全国几所高校会计专业的学生目前所接触的不同授课方式做了一项问卷调查，调查显示，当前我国高校仍以传统教学方法为主，即，“教师讲—学生听”的单向教学模式。新型信息化教学方法应用比较少，其中案例教学和仿真模拟是单独进行的，没有完善的平台能够既做到案例教学又实现案例拟，即，“教师讲—学生听—平台练—教师查—学生思”的双向教学模式。

乔鹏程[2]等人的研究表明，案例仿真模拟教学的应用程度与学校等级成正相关，学校级别越高，案例仿真模拟教学平台的应用程度就越高。目前我国高校未涉及案例虚拟仿真教学平台的仍然是大部分，少部分985及211高校实现了该方法的应用及相关平台的搭建，但还是有大部分普通院校的计算机技术、资金情况等多方面因素限制了该教学方法的应用和平台的搭建。综上所述，当前案例仿真模拟平台的搭建还处于刚刚起步的状态，技术水平还不完善，这项技术还有着巨大的发展空间和建设需求。

由此可以看出，由于相关技术，资金等因素的限制，目前我国高校在会计教育方法变革中应用案例仿真模拟法的还是少数，并且由于该方法对计算机技术和软件人员要求较高，短时间内还无法在全国高校会计专业普及。只有相关会计人员与专业人员更深入的交流，才能完成一个真正可以实现具体工作岗位和具体操作流程模拟的平台。但就目前的情况来看，大部分会计人员见长于理论研究和专业实践，而不见长于信息技术，专业实践和信息技术结合的人才少之又少，所以该方法在高校的普及存在一定的难度。

三、案例仿真模拟教学法的实施瓶颈及相关建议

(一)实施瓶颈

案例仿真模拟教学法的应用目前面临诸多困难，有以下两个方面。

第一：案例库的组建问题。乔鹏程[3]等人研究发现当前会计案例数量占案例库总数量的比重不大，案例资源供给不足，获取程度十分有限，不利于高校的教学与研究。赵金平[4]等人认为由于相关会计案例资源不足，所以很难支持平台教学案例的搭建，进而很难实现案例与仿真模拟的对接。陈明[5]等人研究发现相关会计案例存在数量少、质量低且内容陈旧的问题，本土案例涉及上市公司案例高于非上市公司案例。综上所述，我国本土案例稀缺，仍然以大量国外经典企业案例为样本进行教学，但国外案例不符合中国国情，与中国企业案例相比，参考价值较少。并且，在已有的本土案例中，上市公司的数量多于非上市公司，但实际上，部分上市公司并不能反映中国企业的整体现状。同时，我国案例库的组建和更新也并不完善。所以，案例库的组建问题从根本上限制了案例仿真模拟教学平台的搭建。

第二：技术水平的限制。乔鹏程[3]等人研究发现，目前我国26家国家级中心能自主研发相关软件的只有3家。大部分高校依然是外购教学平台软件，但外购软件可选择余地小，很难与学校的学科特点相契合。吴奇峰等人研究发现，由于复杂多变的环境使仿真模拟的实验结果多样且复杂，对技术的要求较高，所以平台的搭建需要更多技术和资金支持。张高胜在研究中同样指出，经管类仿真模拟实验室建设不断规范，但可拓展性不够，营造一个高度仿真的市场化、社会化实验环境是建设的重点和难点。综上所述，技术因素是非常重要的影响因素，案例仿真模拟平台的搭建是未来教育改革的大趋势，但如何开发相关技术软件，如何建立“高校—软件公司—用人单位”都满意的平台系统值得更进一步的研究。

(二)相关建议

针对以上问题，笔者提出以下建议：第一，贯彻落实我国高校关于案例库组建的相关政策、方案，加强推进高校会计教育改革的具体进程，适当增加相关院校案例库组建及教学平台搭建的资金比重，从根源上改变案例库收录难，教学平台搭建难的问题；第二，案例库的组建需要综合考虑中国国情，不应一味的按西方教材走，除了西方经典案例之外更重要的是中国本土企业的经典案例，同时在案例选择方面也应该海纳百川，涉及上市公司和非上市公司，民营企业和国有企业多种企业形式，提高案例资源的质量和全面性，明确案例类型，确定案例数量，完善案例配备；第三，完善案例库的同时，还要加强案例开发专业团队的建设。目前从事软件开发，平台搭建的相关技术人员大部分都不具备会计理论知识，不了解具体的会计流程，也不懂得如何处理会计问题，更不要说从案例入手的仿真模拟系统了，部分技术人员仅仅知道一点皮毛，很大一部分学习软件，教学平台都无法做到“量体裁衣”，经常是花费高，效果低，做出来的学习软件，教学平台实用性较差，不满足学生的学习需求也达不到教师的教学要求，模拟真实工作环境的效果更是层次不齐。所以，培养大量相关专业人才，做到计算机技术与会计理论指导相结合也是值得关注的重点；第四，地区综合水平强的高校要充分发挥带头作用，与兄弟院校展开合作，共同搭建教学平台，有效解决教学资源的通用性、兼容性、共享性，同时节约大量建设成本。建立地区高校联盟是发展的趋势，不仅各院校老师可以在学术、师资、教学方法的应用上相互交流，互帮互助，学生之间也可以形成良性竞争，从而也更有助于为社会培养与时俱进的优秀的会计人才。