基于B/C/S架构的小学课堂评价系统设计与开发

赵玉良 刘明 骆福芹

摘 要：课堂上教师对学生进行及时、准确的评价，不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，还可以形成师生互动，帮助教师优化课堂教学。课堂上教师的每一次夸奖和肯定、同伴的羡慕和赞许，都能使学生获得发展的动力，感受成功的喜悦，增强学生的自信心，使他们克服困难，不断地走向成功。目前，雖然已有不少评价方式和评价体系，但由于缺乏专业性和针对性，操控性比较差，不能及时记录和反馈课堂评价信息。课堂评价系统能够关注和记录学生成长状况，并将其动态地呈现出来，使学生能够直观地感受到自己的成长，帮助学生自我认识、自我反思、自我实现，既解决了过程性评价资料的收集和呈现问题，又促进了学生的成长和发展。

关键词：B/C/S架构；小学课堂；评价系统；设计与开发

中图分类号：G40-058.1 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）03-0084-06

一、系统设计与开发的意义

1.课堂评价系统的设计与开发是新课程标准的要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”[1]

因此，建立系统的、全面的、科学的课堂评价系统，是促进我国从应试教育向素质教育完全转变的必然选择，也是新课程标准的根本要求。

2.课堂评价系统的设计与开发是学生发展的需要

课堂是学生在学校最主要的学习场所，学生在课堂上的专注程度，极大地影响着学生对知识的理解和掌握。要提高学生在课堂上的专注程度，兴趣是最好的老师。要激发学生学习的兴趣，就离不开课堂评价的实施。准确、恰当、生动、有趣的课堂评价，能促使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生参与课堂学习的积极性，充分调动学生学习的主观能动性，有力促进学生的发展。

因此，建立适合小学生发展的、富有童趣的课堂评价系统，创新评价方式和评价形式，是学生全面发展和个性发展的客观需要。

3.课堂评价系统的设计与开发是推进教育评价改革的需要

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）文件明确提出：“将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。将形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。将内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。”[2]倡导采用多样性的、开放式的评价方法对学生进行全方位的评价，以便了解学生的优点、潜在的不足和发展的需要。强调评价要充分考虑学生的共同需要，还要考虑学生的特殊需要，评价要建立在多元化评价的基础上。

因此，要全面收集和分析课堂评价信息，对学生进行客观准确的评价；要关注学生成长的过程和变化，改变重结果轻过程的评价模式；要重视学生自我诊断、自我改进的内在需要，帮助学生发扬优点、改进不足。要实现教育评价改革以上要求，构建数字化的课堂评价系统是非常有必要的。

4.课堂评价系统的设计与开发是大数据环境的需要

评价一个学生怎么样，用数据来说话。在未来教育中，数据将成为学校的核心，数据资产将成为学校最重要的核心资产。传统的“档案袋”评价方式采用纸质化的数据存储介质，既不方便保存，又不方便查阅。“要建立科学的基础教育质量标准体系，必然要革新评价的理念与方式。只有采用先进的评价手段，才能科学地收集、评价、分析、呈现和利用教育数据。”[3]

因此，在“互联网+”时代的大数据环境下，课堂评价系统的设计与开发，有利于提高评价数据的收集、分析、呈现和利用的效率，促进评价走向智能化、可视化。

二、系统设计与开发的理论依据

1.杜威“教育即生长”理论

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威认为：“教育即生长。”[4]所谓生长，就是“朝着后来结果的行动的累积运动”。[4]小学生正处于未成熟状态，即“一种积极的势力或能力——向前生长的力量”。[4]他认为，教育的本质是生长的，教育上争取的一切措施都应有利于儿童经验的生长。“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。”[4]

杜威“教育即生长”理论启示我们：学校教育要为学生创造和提供有利于其生长的环境和条件。教师应该时刻关注学生的生长状态，不断帮助和引导学生健康成长，要做学生专业的引导者和指路人。课堂评价既要有促进学生成长的功能，还要有呈现学生成长状态的功能，使学生能够看到自己成长的过程。

2.“赏识教育”理论

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”[5]卡耐基也说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”[6]人性本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识是一种支持和理解，更是一种肯定和激励，对于小学生来说尤为重要。

“赏识教育”理论启示我们：对于小学生，教师应投入更多的爱，保护学生成长天性，激发学生的兴趣，使用积极的、激励性的课堂评价，帮助学生建立自信，使学生有勇气和信心走向成功。

3.加德纳的“多元智能”理论

美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在《智力的结构：多元智力理论》一书中提出“智能多元论”，他认为人的智能是由多元组成的——“智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力”。[7]他还认为智能在人与人之间存在个体差异——“每个人都有不同的智能组合，有自己的智能强项和智能弱项，有与此相应的独特的认知方式”。[7]

加德纳的“多元智能”理论启示我们：要根据学生身心特点进行多元评价，使学生的各种智能都得以开发，促进学生全面发展。同时要关注学生之间的个体差异，采用不同的评价方式和标准来评价不同的学生，促进学生的个性发展。

三、系统的设计与实现

1.总體架构

本系统基于B/C/S架构设计和开发，即浏览器/客户端/服务器。系统总体架构及功能模块如图1所示。

2.系统主要功能模块的实现

（1）B端，即Web浏览器端，采用PHP+MySQL+HTML5语言开发，主要有“家长学生”和“学校展评”两个单元，负责学生课堂评价信息的课堂外呈现。

①家长学生单元

家长学生单元的主要内容是一个学生空间，有评分明细、积分兑换、空中花园、意见反馈等功能，是家校沟通的新窗口和新渠道。

一是面向家长。家长通过阅览学生空间内的各种评价信息，可以及时了解孩子近期的成长状况，及时发现孩子在成长中存在的问题，帮助孩子及时修正这些问题，促进孩子健康向上成长。

二是面向学生。积分兑换——学生通过积分兑换可以将虚拟的评价积分兑换成铅笔、橡皮等实物奖品，让学生直观感受到评价所带来的好处，促使其更加努力并获得成长。空中花园——学生通过浏览其他同学的空中花园并与自己的空中花园做出对比，使其明确自己当前所处的状态，发现自己存在的短板和问题，进而形成自我奋斗目标，主动弥补。同时可以对其他同学的某项突出表现点赞，实现生生互动和生生评价。

②学校展评

学校展评单元的主要内容是全校学生评价信息综合展示页面，在学校的LED大屏及班级宣传屏幕上以循环滚动的方式展示各个方面表现突出的学生的信息，给全校学生树立目标和榜样，促进学生向榜样看齐，使其每时每刻努力做最好的自己。

（2）C端，即客户端，又分为电脑端和手机端。电脑端程序需要安装到班班通电脑上，主要负责课堂上评价信息的收集和实时展示。手机端APP需要安装到教师的Android系统的手机上，主要用途是辅助教师的课堂教学及评价管理。

①电脑端

电脑端采用VB、C++、Flash语言开发，主要有班级设置、教师登录、评价收集、评价呈现等功能。

一是班级设置。不同的班级需要不同的设置，如学校、年级、班级序号等信息的设置，这些设置信息需要保存到电脑上，以便程序调用和评价信息的反馈。

二是教师登录。要知道是哪一位教师评价的，就需要教师登录并绑定该班级的ID，进入班级的Channel，与教学班级建立配对关系。为了简化登录流程，节约操作时间，免除教师每节课都要手动输入账号密码的苦恼，电脑客户端采用“扫码登录”的方式，教师只需要打开手机端，扫一下班级电脑客户端生成的二维码，就可以很快地登录到当前班级，完成授课教师与班级的配对工作。为了便于下一节课的教师登录和绑定，程序还启用了定时解除配对的功能，即从教师登录后开始计时，40分钟后（下课后）程序会自动解除配对关系，并回到“二维码”展示界面，提示下一位授课教师“扫码登录”。

三是评价收集。教师登录成功后，客户端将自动隐藏并在后台运行，需要评价时，教师只需要双击屏幕顶层的评价图标，即可唤醒后台程序，并在屏幕最顶层显示（包括PPT全屏播放时），教师可以自定义评价或选择适当的评价预设对学生进行课堂评价。评价完成后程序自动隐藏并在后台将评价信息提交给服务器进行保存。由于这种评价收集方法比较费时，容易打乱教学流程，影响课堂教学，为提高课堂评价的效率，目前系统评价收集的工作主要是由手机端来完成的。

四是评价呈现。每一次课堂评价电脑端都会调用评价信息展示程序，将学生的头像、姓名、评分、评语等信息动态呈现给全班学生，并进行语音播报，如“柴玉斌，积极回答问题1次，加5分！”使课堂评价可以看得见、听得到。其核心采用动态的、卡通的透明Flash模块，最大的优点是在呈现评价信息时不完全遮挡当前播放的教学内容，不影响教师授课。评价信息的呈现如图2所示。

②手机端

为了尽可能地节约教师的上课时间，提高教师课堂管理的效率，简化课堂评价的操作流程，特别开发了手机端APP（暂只提供Android版），以辅助教师的课堂教学及评价管理。手机端主界面如图3所示。

一是扫二维码。基于开源的二维码识别库libZBar开发了“扫二维码”功能，可以识别二维码图片中的网址等信息，然后进行自动化处理。本系统主要用来实现教师“扫码登录”、扫码评价和家庭作业管理这三个功能。

首先，教师“扫码登录”。前面已作说明，不再赘述。

其次扫码评价。扫描学生课本封面上的二维码，可以对学生进行快速评价，评分和评语为评语管理列表中置顶评语（即默认评语）的内容。置顶评语可以快速新增、修改和设置，详见下面的评语管理。

第三作业扫码。为了快速、准确地管理和评价学生的传统家庭作业（作业本+配套练习），笔者对扫二维码功能进行了特别的改造，新增了连续扫描功能，可以一本接一本连续地扫描作业本或配套练习上的学生二维码。通过第一次完全扫描即可确定谁没交作业，批改后将优秀作业单独分离出来，进行第二次扫描将为优秀作业加分好评。

二是PPT遥控器。打开PPT遥控器功能，教师可以用手机来操控PPT课件。该功能类似电子翻页笔，但有了这个功能教师就不需要再拿电子翻页笔了，解放教师的双手，实现移动式授课。该功能的优点是不限操控距离（可以是无限远），不限网络环境（数据流量也可以操控），而且操控功能还可以不断扩展。

三是拍照展示。该功能是实物展台投影展示功能的扩展和延伸。教师可以捕捉学生在学习过程中的创新或问题，拍照、涂鸦、上传，即可在屏幕上投影一张或多张图片（用来对比分析）。因此不用让学生上台展示，更不需要教师退出课件或切换实物展台。

四是摇一摇。打开摇一摇功能，晃动手机，就可以随机且不重复地任选一位学生回答问题或上台板演，然后根据学生的表现对其进行适当的评价，排除人为因素，目的是为了公平地关注和评价每一位学生。

五是快速评价。快速评价是为某些特定环节而设置的、可以迅速进行+1分或-1分评价的工具。在笔者的实际运用中，主要是为了惩戒某些课堂纪律不佳的学生而进行扣分评价的一种手段。

六是批量评价。批量评价是为某些特定环境而设置的，可以进行同类、大面积评价的工具。如点名多位学生上台板演时，可以根据他们不同的表现设置不同的评分和评语，然后进行批量评价。同时也可以用来对一些作业方面存在严重问题的学生进行惩戒性扣分评价。

七是奖品管理。为了能使学生的评价积分兑换为等值的实物奖品，每个班级都需要构建班级实物奖品库。奖品管理是班级实物奖品库的管理工具，可以对奖品进行增删查改等操作。

八是积分兑换。积分兑换是教师用来查看学生课堂评价积分兑换记录，查找奖品、落实实物兑现的工具。笔者在实际应用中，一般先截图打印出来，然后根据“记录单”去“配货”，择日到班上让学生“签收”、合影留念，以资鼓励。

九是评语管理。为了提高评价效率，预先设置一些常用的评价用语及评分标准是必要的。评语管理就是对预设评语增删查改的管理工具，同时还提供了置顶功能，可以将某一条评语置顶，即设置为默认评语，以便在某些特定环境下（如扫码评价）进行快速评价。

（3）S端，即服务器端，采用PHP+MySQL+HTML5语言开发，主要负责基础信息构建、评价数据的统计、系统数据库的管理等。服务器端后台管理程序界面如图4所示。

①基础功能

基础功能包括学校管理、班级管理、教师管理和学生管理，主要负责对学校、班级、教师及学生信息的管理和维护，是系统正常运行的基础。由于篇幅所限，在此不再详述。

②高级功能

一是照片采集。由于系统需要用到教师和学生的头像，所以系统需要具有照片采集功能。以往照片采集的主要方法是照相机或手机按顺序进行拍照，然后需要加工处理才能上传到服务器。这种照片采集的方法工作量大、效率低，很难完成大批量的照片采集。因此，本系统专门设计和开发了基于HTML5的照片采集程序，如图5所示，支持批量的图像采集。程序根据学生信息表中的信息，会自动播报教师或学生的姓名，提示他们站到摄像头前采集照片，待教师或学生进入摄像头采集区域，点击【采集[姓名]】按钮即可一键完成单张照片的采集，程序会自动播报下一位的姓名，以此类推，直到全部采集完毕。

二是批量生成及打印二维码。课堂评价过程中的某些模块会扫描学生的二维码，因此需要为每个学生生成二维码。如果一个一个地生成二维码，再排版打印是非常费时费力的。因此，本系统专门开发了批量生成及打印程序，只需要在班级管理页面内里点击【打印二维码】按钮即可批量生成全班学生的二维码，并自动完成排版，点击打印即可快速完成打印，非常方便。

三是批量导入。在构建基础信息时，为了提高效率，往往需要将Excel表中的信息导入到数据库中。因此，系统专门设计了学校、班级、教师、学生的信息导入模板，只需要在相应的管理界面上点击批量导入即可迅速完成基础信息的构建工作。

四是统计分析。有了评价数据，就需要对其进行统计和分析，以便为学校、班级和学生的综合评价提供必要的数据支撑和依据。因此，系统专门开发了统计和分析程序，以图表的形式，直观形象地反映全校、全班学生的评价数据，通过数据的对比和分析，很容易看出一个学生、一个班级、一个学校在课堂评价方面的成长趋势。

五是综合查询。随着数据的增长，对特定数据的查询就需要专门的程序来完成。因此，系统专门开发了综合查询程序，提高数据查询的效率，为课堂评价数据的综合利用提供便捷的通道，实现数据公开、数据共享和数据流通，为教育大数据的发展提供开放的窗口。

六是数据备份与恢复。评价数据是每一个学生成长的过程性资料，是每一位教师日积月累、坚持不懈的重要成果，是学校最宝贵的财富。这些信息都存储在MySQL数据库系统中，它为课堂评价系统提供数据定义、数据存取等服务，是课堂評价系统最为核心的底层支撑系统。因此，加强数据安全防护工作，对数据库进行定时备份、差额备份、异地备份等日常维护工作是保证课堂评价系统安全稳定运行的重中之重。数据备份是数据恢复的前提，为了尽可能地减少数据损失，数据备份是非常有必要的。一旦系统出现故障，就需要马上进行数据恢复工作，以保证课堂评价系统的正常运行。

③扩展功能

本系统在开发过程中，还附带开发了一些扩展功能，如教学资源管理、教材管理、题库管理、作业管理等，开发的目的是为了使课堂评价更好地融入到课堂教学之中，解决目前课堂评价与课堂教学貌合神离的问题。笔者大胆设想了将课堂评价融入到教学课件、家庭作业、在线答题等内容和形式当中，使课堂评价真正成为教育教学活动中必不可少的一部分，充分发挥课堂评价系统的评价功能，有效促进学生的成长。

四、系统应用的效果、存在的问题与打算

1.应用效果

（1）课堂评价系统的应用，使课堂教学变得更加生动，提高了学生学习的兴趣和积极性，充分调动了学生的主观能动性，使学生好学乐学，从而提高了课堂教学的效果。

（2）课堂评价系统的应用，使学生对课堂评价不再陌生，他们更加愿意接受看得见、听得到、摸得着的实实在在的课堂评价，他们期待有课堂评价的课堂，而且这种期待就像火苗，经久不息。

（3）课堂评价系统的应用，使教师对课堂评价有了更深的认识。越来越多的教师开始关注学生成长的过程而不是结果，捕捉每一个学生在课堂内外的闪光点，通过多元评价激励学生，帮助学生取得成功。

（4）课堂评价系统的应用，使评价的触角向家庭教育延伸，为家校沟通提供了新的渠道和纽带，使家长能够及时了解到孩子的成长状况，从而能够及时发现孩子存在的问题，及时帮助孩子纠正错误，促进其健康成长。

（5）课堂评价系统的应用，为学校的发展提供了强有力的数据支撑，使学校对学生评价有据可依。学校不再以成绩、经验片面地评价学生，而是从德智体美劳等方面综合评价一个学生。学校加强了评价信息宣传工作，通过LED大屏和班级电视为学生树立身边的榜样，营造了积极向上的学习氛围，有效促进了学校的发展。

2.存在的问题与打算（见表1）

由于全套系统是由笔者一个人开发的，开发能力十分有限，仅凭个人爱好边研究、边开发，往往是想到哪儿就开发到哪儿，没有系统开发的经验和专业的技术支持，因此难免会存在一些问题。目前还存在问题，相信通过不断优化，系统会变得越来越完善，并能够更好地为广大师生服务。

五、结束语

课堂评价不只是一句简单的鼓励，也不是一句响亮的口号，更不是教师炫耀教学能力的方式，而是促进学生全面发展和个性发展的助推器。教师要时刻关注学生发展的需要，通过多元的、能动的课堂评价，为学生提供成长的动力。课堂评价系统的建设和应用，一方面有助于教师记录和分析学生的评价信息，从而填补了学生评价数据方面的空白，使教师对学生的评价更具体、更完整、更准确；另一方面通过评价结果的呈现和对比，有助于学生自我发现、自我反思和自我实现，有效促进其全面发展和个性发展。目前，课堂评价系统尚处于初级阶段——半自动阶段（需要人工操作），随着语音识别、人脸识别、人工智能、物联网等技术的发展和应用，课堂评价系统将越来越完善，并将逐步进入高级阶段——全自动阶段。对此，笔者充满了信心和期待。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.

[2]教基二[2013]2号.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[Z].

[3]张生.评价走向智能化可视化[N].中国教育报，2016-02-21.

[4]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[5]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科學出版社，1984.6.

[6]王荃.班主任如何与学生建立平等民主的师生关系[J].教师，2012（23）：22.

[7]杨慧.“多元智能”视野下的学生评价[J].现代教育科学，2004（2）：27-30.

（编辑：王天鹏）