新高考背景下高中语文阅读教学探讨

段姣

【摘要】 随着高考改革，语文成为高考必考的3门科目之一，高考对学生的考查不仅局限于语文教材知识，同时也将学生的语言综合能力列为重要考查目标。语文阅读是学生语文综合能力的重要体现，在高考语文试卷中阅读理解所占比例非常大。在新高考背景下需要在语文考查目的的指导下进行阅读教学改革与创新，以提升学生的语文综合能力。

【关键词】 新高考背景 高中语文 阅读教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-027-01

在新高考背景下，语文成为必考科目，而高考语文试卷中的阅读理解所占比例也越来越大。为了提升学生的阅读理解能力和语文综合能力，需要针对语文高考考查目的进行阅读理解教学，在重视阅读基础的前提下使阅读教学体现人文性与工具性的高度融合，最终实现语文阅读为学生的综合发展服务。

一、新高考背景下语文阅读重要性

语文是其他科目学习的基础，阅读是语文学习的前提。形容古代文人修养和气质的诗句“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”是古代文人通过阅读积累的结果。在新高考背景下进行语文阅读教学可以帮助学生沉淀气质、净化心灵，提升语文素养。高考改革使语文考查的侧重点向阅读转移，需要重视阅读教学，在实现阅读人文性与工具性统一的基础上提升学生语文综合能力，最终提高学生语文阅读学习效果。

二、新高考背景下语文阅读对策

1.开发校本课程资源

高中语文是传授语言与文字的重要学科，是提升学生交流水平的重要手段。语文教材内容的人文性和高考考查的阅读侧重性使高中语文的教学目标重点放在学生语文素养的培养上。语文素养的培养主要是对学生进行听、说、读、写能力的培养，是一个积累的过程，要实现语文教学与语文素养的统一，需要开发校本课程，通过美文和类文的阅读，实现由课内阅读到课外阅读的拓展，在丰富学生阅读经历的基础上拓展学生的知识视野。校本课程资源的开发要以现有的语文课程为基础，结合学校实际情况，在高考改革指导下渗透传统文化，以最大限度的发挥语文人文特点，培养学生的语文综合素养。在高中语文教学中对《论语》和《孟子》等传统国学课程的解读对学生语文学习过程中古汉语素养的提高有重大促进作用。在阅读教学过程中选择一些文学作品，如《小说赏析》等，可以拓展学生的知识视野；在阅读教学过程中进行演讲比赛、话剧表演等体验活动可以使学生在展示自我的同时认识自我并完善自我；在阅读教学过程中进行名人讨论的交流可以使学生从书本阅读走向生活阅读，在爱上阅读的基础上体验阅读的快乐，并爱上表达。

2.创新教学模式

课堂是高中语文阅读教学的主要阵地，新高考政策将语文列为必考科目之一，而且将语文教学目标定位为培养学生的语文综合能力。在新高考指导下教师要创新教学模式，通过情境设置引导学生主动参与到课堂阅读学习过程中，通过和谐师生关系的构建，通过课堂讨论解放思想，创新思路，以提升学生的语文综合素养。学生的主动参与可以激发学生内心深处的兴趣，挖掘学生的潜力，使学生关注阅读，理解阅读文本内涵的基础上获得启发。如在进行《岳阳楼记》讲授时，教师要将讲授重点放在作者的审美及理想上，通过辅助材料进行文本内涵的赏析，用思想感染学生，使学生深入了解文本。在实际教学过程中教师要将阅读与写作进行结合，把握社会时事要点，以社会热点为素材鼓励学生进行文本撰写，在检验学生阅读能力的基础上提高学生的写作水平，帮助学生积累更多的资料，拓展学生视野。

3.培养学生语文综合能力

新课标提出了语文教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感与价值態度，这是对语文教学的指导，也是对阅读教学的指向。高考改革后更加注重学生的语文综合应用能力的考查，教师在教学过程中要深入研究三个维度目标，在阅读过程中落实目标，以培养学生的综合能力。如在进行《荷塘月色》讲授时，教师要先引导学生对《荷塘月色》的散文范例进行认知，《荷塘月色》在文学知识和表达方式上是内外双层意蕴的体现，表现的是情感态度和价值观的统一。在正式讲授时教师要将三个维度目标进行结合，以将作者情感与学生的情感进行连接，使学生产生共鸣，将自己高考压力迷茫与作者的前途迷茫进行联系，通过个性化的方式提高语文综合能力，以解决高考阅读问题。

4.引导学生自主探究

高中学生在心智与身体方面的发展都已基本成熟，语文教学要授之以渔，引导学生在阅读学习过程中通过知其然进而知其所以然。新高考对学生语文综合能力考查的加强使教师在教学过程中要培养学生的探究能力，使学生从解决单一问题向解决全面问题转变。在新高考背景下高中语文阅读教学要通过文本鉴赏和评价的方式引导学生进行合作和探究，以形成个性化阅读方式，培养探究能力。如高中语文教材中的《氓》由于创作历史久远，翻译的版本比较多，文本中的“蚩蚩”一词就有两种翻译，一是笑嘻嘻的样子，一是憨厚老实的样子。不论是倾向于哪一种翻译，最终都要通过对文本的全面阅读和理解来选择。教师在课堂上组织合作探究学习小组，使学生在小组中进行文本阅读和探究，并对“氓”的前后变化进行探讨，使学生在了解“氓”的形象及作者对“氓”的情感变化的基础上提升探究能力。

总之，在新高考背景下高中语文阅读教学要立足于高考，在深入了解新高考考查点的基础上创新教学模式，开发校本课程资源，以培养学生的自主探究能力和语文综合素养，以帮助学生形成个性化阅读方式，提高学生文学素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈靖慧.高中语文有效阅读教学策略研究[D].东北师范大学，2008.

[2]陈俊珍.高中语文阅读教学的现状及应对措施[J].现代语文（教学研究版），2015（8）.

[3]张开.恢复高考后语文科改革与发展述略[J].中国考试，2017，（3）：6-11.