谈地理综合思维能力培养策略

汪艳林

[摘   要]地理学科最突出的两个特点是综合性、区域性。地理综合思维指人们用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。教师可以通过加强学科渗透、运用地理环境整体性原理、运用教材中的插图、利用思维导图、构建知识体系等途径，培养学生地理综合思维能力。

[关键词]综合思维;地理教学;能力培养

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）01-0092-02

地理综合思维指人们用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。地理学科是一门综合性很强的学科，从学科跨越性来看，地理学科与其他学科联系密切，比如生物、物理、化学、政治、语文等。从地理学科内部来看，自然地理环境要素中大气、水、岩石、生物、土壤、地形等并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间中结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。人文地理要素中，人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等也是相互作用、相互联系的。可见地理事物涉及面广，且要素之间环环相扣，绝不能只着眼于自身学科或者分析单一地理要素，而需从综合的视角看待地理问题。地理教师要注重培养学生的地理综合思维能力。

一、加强学科渗透，培养综合思维

我国古代的诗词蕴含丰富的地理知识。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描述的是锋面天气特点，这与语文知识有关;海陆热力性质差异是海陆风和季风的形成原因，之所以海洋和陆地之间存在着热力性质差异，主要是二者的比热容不同造成的，这与物理知识有关;喀斯特地貌是含有碳酸的雨水通过缝隙流入碳酸盐岩等可溶岩地层时，对碳酸盐岩等可溶岩产生强烈的溶蚀作用，最后就形成了溶蚀地貌，这与化学知识有关……地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，并把资源环境教育与品德养成教育结合起来，从可持续发展的角度，培养学生爱护环境、节约资源的美德，使地理學科教学与思想品德教育密切地联系在一起。世界是多极的，自然界是多彩的，我们强调学科渗透与交叉，就是要使学生形成“他山之石也可攻玉”的思维，在分析和解决问题时主动地联系相关学科知识，以提高创造性解决问题的能力，为学生的终身发展铺垫台阶、搭桥修路，这无疑是全面落实核心素养培养的有效途径。

二、运用地理环境整体性原理，培养综合思维

地理环境整体性是地理学最重要的原理及思维方式，在分析、解释一些地理现象成因时，常常要考虑多种因素综合起作用，这需要学生具备较强的因果推理和综合思维能力。譬如，为什么温带海洋性气候在欧洲西部的分布比在北美洲西部的分布东西要宽、南北要长？主要是因为欧洲西部地势平坦开阔，以平原为主，深受北大西洋暖流及盛行西风的影响;地形破碎，海湾众多，深入内陆;山脉主要为东西走向，有利于暖湿气流深入等。在分析某一地理现象或人类活动可能带来的影响时，常常会“牵一发而动全身”，如分析修建水库对自然地理环境可能造成的影响时，可以引导学生顺着下图从整体性的视角看待某一地理现象或人类活动带来的影响。

三、注重运用教材中的插图，培养综合思维

人教版《地理》教材每个章节中都有色彩鲜明的插图，这些插图内容覆盖面广，表达清楚、简洁，隐含信息多，是课程资源的重要组成部分，传递着与教材内容密切相关的信息。教学中，教师要灵活运用课本中的插图，培养学生的想象能力、逻辑思维能力、理解能力、观察能力、创新思维能力、推理能力和概括能力等，以提高学生的综合思维能力。教师在地理教学中适时适当地用活、用好课本中的插图，能化抽象为具体，化难为易，从而降低教材难度，使学生在短时间内获取知识，加深理解，发展技能，拓展思维，提高学习兴趣，体验学习乐趣，增强综合思维能力。

四、利用思维导图，培养综合思维

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图或思维地图，它是由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家托尼·博赞所创造的一种思维模式和学习方法，是一种图像式思维的工具，一种图像式思考辅助工具。思维导图是一种形象的、呈现系统知识的图形和进行知识表征的工具，可使原本复杂的逻辑思维可视化，使隐性思维显性化。利用思维导图梳理学习材料有利于学生构建知识体系，促进其发散性思维和创造性思维的形成，从而落实培养学生“综合思维”这一地理核心素养。例如，在讲解青藏地区地理特征时，可构建以“地势高”为中央关键词的思维导图，从而有效完成对该区域地理特征的综合建构。

五、构建知识体系，培养综合思维

注重构建知识体系，将知识归纳总结和内化，挖掘知识点之间的内在联系，使零碎的知识系统化，有助于培养学生的综合思维能力，提高学生对知识的运用能力。例如下面是“地质作用”的知识体系。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李进田.浅谈地理学科的综合性与其他学科的相互联系[J].新课程学习（上），2013（5）：26-27.

[2]  李妍.运用“地理环境整体性”原理提升综合思维能力[J].地理教学，2016（9）：27-29.

[3]  李长健.巧用教材插图培养思维能力[J].中小学外语教学（小学版），2015（11）：18-23.

[4]  冯建美.灵活运用教材中的地图开发学生综合思维能力[J].当代教育理论与实践，2013（3）：14-17.

[5]  胡四喜，李丽萍.思维导图理念下的地理板书设计[J].地理教学，2018（4）：29-31.

（责任编辑   周侯辰）