论成都市体育教师教学技能大赛对体育教师业务能力提升的研究

(四川科技职工大学 四川 成都 610100)

一、选题意义

通过技能比赛活动，到成都市开展此次技能比赛在提升全市教育专业技能中起到了积极的推动作用，它实现了教师专业素养的综合提升，最终将促进学生的全面发展。笔者通过对成都市技能大赛的研究分析以及采访调研，总结出技能大赛对体育老师的影响，并分析其改进措施，积极推动教师的专业发展，提升教师师资力量以及个人素质，总结出一些有借鉴意义、值得推广的教学技能。以此进一步提高成都市教育教学技能，完善教学技能的理论，实现教师教学技能的创新和提升，与此同时，教师通过所学理论与方式对教学管理中存在问题进行解决的能力也能够得到优化，从而令教学质量、新课改及学校体育发展等走向良性方向。

二、研究结果与分析

(一)体育教师业务能力的内涵与构成分析

1.体育教师业务能力的内涵

业务能力是指个人胜任某种机构专业工作所必备的主观条件。体育教师担负着学校体育课程教学任务，同时负责学校学生课外体育活动和课余运动训练的辅导，承担学校高水平运动队的训练任务，策划并组织全校性的各种体育竞赛，组队参加各级体育赛事。所以体育教师的业务能力应该是指：体育教师能够胜任院校体育教育工作及创新发展所必备的主观条件，它包括运动专业技能、体育课堂教学技能、体育科研能力、课余运动训练和信息技术应用能力五个方面。

2.体育教师业务能力的构成分析

体育教师业务能力是体育教师专业素质在体育教学工作的体现，它是教师通过自身所学及掌控的教学理论知识，结合学习及训练等教学行为实现的系统构建。其除了涵盖教学的基础理论知识，即通过一定方式的反复练习而形成初步的教学技能之外，在教学理论之上亦有所涉及，以此达到高级教学技能自动化水平的提升。目前，国内对体育教师的业务能力构成并没有统一的指标，叶明等人在《论体育教师的业务能力构成》一文中认为，体育教师的业务能力构成分为：课前规划能力、语言表达能力、形体表现能力、课堂控制能力、竞赛组织能力及课后归结能力等六个相互联系的基本业务能力。还有学者认为体育教师的业务能力应该包括：体育专业知识、体育专业技能、体育教学技能、课余运动训练、体育科研能力、信息技术应用等六个方面。本文根据研究的需要，结合体育教学技能大赛的内容和形式，认为体育教师业务能力由以下几个部分构成：运动专业技能、体育课堂教学技能、体育科研能力、课余运动训练和信息技术应用能力等五个部分。

(1)运动专业技能。运动专业技能是体育教师在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力，例如：队列队形、武术操动作，足球传接球技术能力、篮球双手胸前传球、田径中的跨栏跑动作，都是体育教师的运动专业技能。由于体育教学的特殊性，体育教师既是脑力劳动者，同时又是体力劳动者，教师的身教与言传起着同样重要的作用,教师的教学姿态及动作示范，是学生乐于效仿的最直观的形象。体育教师对动作技术的把握和示范能力,则是体育教师区别于理论课教师的专业能力,教师准确、优美、大方的动作示范是建立教师在学生中崇高形象,激发学生学习兴趣的重要一环,同时，教师的示范动作,可以让学生了解动作的完整结构和整体形象,从而可以保证课堂教学的有序进行。在教师进行动作示范时,应综合考虑示范的时机、示范的位置、示范面以及示范动作的快慢节奏等细节,以让学生看清动作结构、动作过程和动作环节,能建立初步的动作概念为目标。

(2)体育课堂教学技能。体育课堂教学技能是体育教师最基本的业务能力之一。教师通过自身所学及掌控的课堂教学理论知识，结合学习及训练等教学行为实现的系统构建，即为课堂教学技能。其除了涵盖教学的基础理论知识，即通过一定方式的反复练习而形成初步的教学技能之外，在教学理论之上亦有所涉及，以此达到高级教学技能自动化水平的提升，这即为课堂教学技巧。教师教学流程中，课堂教学技能是必备技能之一，对课堂教学技巧进行掌控，且可以实现教学成效的增加与优化。

(3)体育科研能力。随着现代体育运动教学的高速发展，新技术、新理论不断出现，体育教师只有具备了较强的科研能力，才有可能引领学习和接受新东西，并将它们运用到体育教学和运动训练之中，促进教学质量和训练水平的提高。体育科研能力是体育教师业务能力重要的组成部分。体育教师要对教学研究基本方式进行掌握。无论是在教学研究基本方式与程序上，或是在课题选择、教学研究计划制定的方式与原则上，还是在调查问卷、经验总结以及行动研究等方面的研究基本方法、了解教学研究资料并作出统计，且在课题总结以及研究论文攥写方式上都要予以掌握。此外，还要求体育教师对学科发展动态以及吸取科研成果有所了解，获取本学科发展动态与现状和本学科及相近学科新科研成果和应用的相关内容，结合学生实际情况，在教学先进科研成果获取基础之上，对教学内容进行更新与优化等等。

(4)课余运动训练能力。课余运动训练一般是指体育教师担任学校运动代表队的教练并指导相关项目训练活动。课余运动训练能力体现在体育教师在训练中的技术讲解示范，战术合理安排，体能训练和周期训练的安排等方面，其学校运动代表队所取得成绩也与体育教师担任教练职能的发挥有关。因此，课余运动训练能力是体育教师业务能力的重要体现。

(5)信息技术应用能力。在高效率的信息化时代，迎来知识大爆炸时代，信息技术广泛应用于生活的各个方面。人们通过捕捉各种信息来改善原有的知识结构、进一步扩宽知识面。信息技术对于教学也有着很重要的影响。因此，信息技术应用能力也是体育教师业务能力的一个体现。这就需要体育教师要掌握信息检索和教学媒体进行应用的技能，了解常规教学媒体和现代教学媒体与教学特质，只有这样，才能准确的获取本学科的重要资料与文献类别，掌握图书馆书目的检索方式和使用微机在因特网上获取资料的技能与方式，并进行教学软件与课件使用方法、编制技能的掌握，最终通过编制电子教案的方式，学会在课上对网络学习教案进行演示。

(三)教学技能大赛对体育教师业务能力的影响分析

1.提升体育教师运动技能水平

对比其余学科教师教学而言，体育较之与之存在的最大差异就在于运动技能，这同时也是体育教师所需要具备的核心专业技能与基本所在。体育教育必须要通过运动技能对体育教学目标的基础进行构建，从而实现教学理念对于教学现实的转化。若体育教师在此方面存在欠缺的话，就必然无法从事教学工作，距离教学目标的实现就更加遥远。所以，就深化课程改革方面来看，提升体育教师的运动技能是极其关键的，对于学生体质健康以及教学质量的优化来说，存在实际意义与价值。

2.提高体育教师教学设计能力

在教师专业技能之中，教学设计是十分重要的一项技能，其除了在教师准备理解教材、把握课表方面有所要求之外，还涉及到了教学难点与重点的明确内容，只有教师设计的师生活动合理，才能够实现学生学习热情与兴趣的激发，并推进其更好发展，因此可以说，教学设计的合理性是能够对课堂教学实施成效产生直接性影响与左右的。而体育教师由于学科特点的原因，教师任课普遍较多，加上教学、训练、组织课外活动等多层任务，时间精力受到限制，看书、研究教学、研究课标教材的欲望就会减弱，久而久之，就造成了他们动笔写教学设计无处下手，或为了完成任务敷衍了事。从职称评定以及评优方面来看，此弱点尤为显著，且在工作情绪上也存在相应影响，造成了一些骨干体育教师信息的丧失，同时对体育教学的发展产生阻碍。因此，体育教师应当尽可能寻找到教学设计的正确切入点，从而完善这一问题。

3.提高教师对教材的把握能力

新课程倡导校本教研，校本教研的重点是同伴互助，本次教学设计比赛就是校本教研的一个真实体现。在120分钟的定时教学设计比赛中，各校教研组充分发挥了团结互助的精神，大家分工合作、集思广益，最后都在规定的时间内完成了比赛。从评委反馈的信息看，本次教学设计的水平普遍较高，老师们对教材分析、学情分析较准，对教材重难点的把握，对教学目标的制定整体良好，很好的达到了前期专题讲座的预期目标，极大地提升了广大一线教师教学的水平和能力。

4.提高体育教师说课技能

对于教师来说，评课与说课是必须具备的一项技能，且十分基础，只有评课、说课能力得到提升，教师专业技能才可以被保障，这同时也是体育课课堂教学效益的一种实现方式。就最近一段时期来说，成都市在体育教师评课与说课能力的提升方面愈发关注和重视，全市体育教师评课、说课比赛多次开展，其余培训活动也十分多元、多样，在一定程度上实现了体育教师说课、评课认知的提升。在大部分技能比赛中，说课比赛都属于首要环节，且内容上也多与教学建设挂钩，参赛组具备一周准备时间，说课可以用ppt辅助进行，但是ppt不能作为评分的指标。当然，一般教师都会搜集大量的信息，会设计出水平较高的课题，这样就会使得教师的说课能力不断提高，在比赛中老师们通过言语及示范形式，对设计目的及意图进行了充分表述，教师示范素养得到提高。

三、结论与建议

(一)结论

1.以赛促进教师业务能力提高明显

体育教师业务能力包括运动专业技能、体育课堂教学技能、体育科研能力、课余运动训练和信息技术应用能力等五个方面，而教学技能大赛设置比赛项目包括队列队形、特色展示项目、规定项目和模拟上课。其中特色展示项目包括每个参赛教师从武术、健美操、舞蹈和体育舞蹈项目中任选一项。规定项目是指全日制义务教育和普通高级中学，体育与健康课所涉及的课程内容。模拟上课则包括了教学设计和评课。其四项内容均涉及体育专业知识、专业技能和教学技能三个方面。

2.青年体育教师的专业技能相对单一

各个技能大赛时年轻的体育教师绝对是赛场上一道亮丽的风景线，他们热情洋溢、充满青春活力和朝气，但是纵观各个大赛，也能总结出一个问题。那就是年轻的体育教师，尤其是近几年参加工作的体育教师，体育技能都比较单一，身体素质、专项水平等各项综合素质也在逐步下降，多数年轻教师除了在体育院校学习的专项外，其他各项都只是懂得皮毛，专业知识相对匮乏，有些项目如体操等都很少运用，队列队形是体育教师的基本专业技能，但是很多年轻教师口令不正确，口哨运用不恰当，这就能看出在日常体育教学的规范方面是有一定差距的，也跟教师的专业技能有很大关系。

3.兼职教师的技能有待提高

通常来说，对技能大赛进行参与，并走到决赛的教师都为各区县优胜者，素质相对较高，然而大部分区县，特别是偏远地区的学校体育教师团队，则都存在着结构不科学的问题，教师间技能专业度严重不均，存在较多其他科目来兼体育课的老师或者中途转行者，在系统化体育技能训练的接受上相对较少，专业技能存在不足，从课余训练、课外活动以及日常教学角度来看，都是存在不利影响的。即便当前成都市进行了多类体育教师专业能力提升活动的开展，然而受到短期因素影响，依旧无法实现这类教师们技能不足问题的解决。因此，加强兼职体育教师以及短期从业体育教师的专业技能，迫在眉睫。

此得到提升，并获得工作上的更好发展。

(二)建议

1.转变和更新教学思想，树立技能教育理念

就现阶段我国实行的教育体制来说，一直存在着对理论过于偏重，而忽视技能的情况，体育教育亦是如此，教育们仅仅对理论及课本知识的教授有所关注，而忘记了对于学生技能水平的培育与生，学生可能对一些体育项目的要领心领神会，但是提到现实的演示就会面露难色，高分低能现象十分严重。另外，从高职学生角度上来看，毕业之后都打算立刻就业，企业中的技术人员就是主要就业方向，若教师存在学生技能教育忽视的话，很可能造成学生在岗位上无法实现企业需求的现象，较之教学初衷而言，有所违背。

2.更新授课内容，紧跟专业发展动态

社会是不断进步与发展的，无论是什么行业都必然要对社会步伐进行追随，只有如此，从能够从中得到发展。教学也是一样的，教学的诞生本就具备为社会生产服务的性质，尤其体现在高职教学之中。所以，随着各行业的不断变更与发展，教学也必须与社会生产变化相适应，而并非固守成规，不与时俱进，只是重复自我的一套理论。就各类技能大赛而言，无论是教师参与比赛，还是进行学生的组织来参与比赛，教师都会遇到各类突发状况与问题，而经由这些问题之后，教师们就能够对自身专业的前沿动向有所了解，并指导教学与自身的不足，从而寻找到新的方式更好了解新专业知识与内容，将之引入到实际教学之中，从而提升教学的时代性与先进性。除此之外，授课内容的更新与优化，还能够为学生带去更为先进的专业知识，值得提倡与推广。

3.丰富业务技能培训形式，增强沟通合作

现阶段，成都市的区县共为20余个，且在发展上存在着极度不均现象，县区在硬件设施及师资力量方面也都存在着极大差异，因此，应当怎样通过市教科院的统一指导实现教师专业素养及业务能力的提升，就成为了当前成都市教科院所急需解决的问题。除了对培训力度进行强化之外，实行培训形式的丰富与补足也是核心方式。成都市通过点面结合形式正在实行着此项工作的开展。希望能够对全体培训及骨干培训问题做出总结，并对各区县优秀教师及教研人员进行组织，共同开展相应的培训指导与现场指导活动，利用比赛与专家引导形式，实现成都市体育教师专业技能的优化，提高其业务能力。

4.进行教学技能的提升，并推动教师业务能力更好发展