核心素养下的学科突破

蒋丽娜

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0047-02

余文森教授在《核心素养的内涵与意蕴》一文中指出，当今世界教育改革发展的共同趋势已经从知识教育走向能力教育、素质教育。我国的教育改革也从双基能力走向三维目标，再到目前的素质教育。对于学科教学而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力和核心品质。如何适应新时代的学科核心素养，做好学科突破是每个学校追求的方向，也是奋斗的目标。

语文学科突破

语文是一门基础学科，涉及广泛，上下五千年，纵横千万里，可谓无所不包，向外延伸极广。因此，语文“不是随便可以学好的，非下真功夫不可”。结合语文学科特点，重点做以下突破。

一、课前诗词积累

语文的学习没有捷径，不积跬步无以致千里，坚持积累是学好语文的不二法门。中华文化博大精深，古诗词是中华文化的典型代表，多读古诗词，不仅可以增强对中华文化的认识和理解，更加能够陶冶情操，丰富知识，更重要的是腹有诗书气自华，多读古诗词可以无形间影响一个人的谈吐与气质，让学生在学习和生活中获益匪浅。

语文课是必不可少的一门课程，而古诗词更是流淌在里面的血液。参照课程标准，全册古诗词背完之后，引导学生进行拓展背诵。从诗作写作背景、诗人生平入手，激发学生背诵兴趣，找出思想内容、行文技巧相似、或同一诗人、同一时代、或相同题目等的诗词，进行背诵。课上让学生以小组为单位在班里进行展示，老师点拨诗词大意和表达技巧，学生利用课余时间自由诵读，定期进行成果展示，评选出“诗词达人”。一学期下来，相信学生不仅拓展了诗词学习内容，还掌握了一些理解欣赏古诗词的规律和技巧，对古诗词的学习也产生了兴趣。

二、开展十分钟经典诵读

诵读在中学语文教学中占有重中之重的地位。初中阶段是人生的第一个关键时期，进行经典国学诵读活动，对学生品德形成和智力发展都大有益处。在教会学生认识和掌握基本诵读方法的同时，还可以提高口头表达能力，培养语感，学会鉴赏文学作品，并受到高雅情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。古典诗文是汉语言文字的典范和精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。

在这一方面，主要是围绕课本进行经典拓展。将与课本有关的经典美文整理成诵读材料，利用每天早读十分钟的时间背诵。在背诵过程中，教师指导诵读技巧，营造氛围。诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生经典诵读的兴趣。如：书法大赛、国学知识竞赛、班级国学诵读比赛、办中华经典诗词手抄报等，使学生对诗文诵读的兴趣永葆不衰。

三、让国学讲师送传统文化进校园

将传统文化“请”进校园，着力营造富有浓厚的传统文化气息的校园环境。徜徉在一个随时随地都能学到新知识、新学问，能获得审美感受的校园中，更能激发学生对传统文化的热爱。

结合本市国学研究与促进会，可邀请国学讲师来校讲课，为师生带来更丰富的国学知识和诵读方法。理论与实践相结合，利用每周语文阅读时间，结合初中学生的学习特点及成长需要，开展以“孝道”“爱国”“梦想”等为主题的传统文化课程。

四、用活动激发兴趣

热爱是求知的向导，兴趣是最好的老师。其实语文知识本身就具有无穷的趣味，那奇妙無比的表意文字，形象生动的修辞方法，跃然纸上的人物形象，扣人心弦的故事情节，无不引起学生的兴趣，只要老师引导到位，定能为学生打开一扇窗，孜孜不倦沉浸在语文广阔的世界中。

（1）成立文学社，创建校刊，再利用校园广播，让学生积极投稿，择优定期印刷或播出，每学期整理装订成册。

（2）举办诵读大赛、诗词大赛、课本剧大赛、“我是演说家”演讲比赛、“百家讲坛”讲文学人物故事比赛等，培养学生学习语文的兴趣。

（3）文言知识竞赛活动。

（4）课前3分钟演讲。

（5）观看与课本相关的电影、话剧、戏曲等。

相信通过以上语文学科的突破活动，以活动带学习，学生在扎实掌握语文基础知识的同时，广泛积累和运用，让传统文化的细雨滋润每个学生的心田。同时能提高教师的专业素养，将更多的方法运用到语文课堂。书蕴飘香，人文昌瑞，让浓厚的文化气息飘扬在整个校园。

英语学科突破

对于初中生来说，学好英语最重要的方法之一就是不断加强“听、说、读、写”的积累。荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，英语的学习离不开勤奋的日积月累。我们发现：凡是英语学得好的学生，他们往往都脑勤、嘴勤、手勤，即勤看、勤读、勤写、勤练，养成了勤动笔积累的好习惯。英语学科突破计划制定如下：

一、让英语课堂在活动中扎根

为了激发学生学习英语的兴趣，更好的开展下学期的英语课程，实施教学计划，深化英语学科的教学突破，初步拟定以下英语活动的开展：

1.为了巩固基础知识，学校继续举办英语单词听写大赛，强化单词记忆和对音标的认知，采取多种形式和方式进行听写比拼，既能巩固基础知识，又能练习英语单词的书写。

2.为了强化学生的语感，锻炼学生的表达能力，准备举行课文背诵大赛，精选语篇或者语段，以背诵的形式呈现，既能适应中考新方向，又能培养学生的语感并锻炼学生的口语。

3.为了适应新的中考政策，强化学生的口语，准备举行英语口语大赛，通过比赛让学生更重视口语的学习，让老师更重视口语的教学。

二、让英语课堂在创新中开花

齐白石先生说：“学我者生，似我者死。”在现在这个竞争激烈的时代，我们应勇于创新，才能在社会中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不会有自己的天地。在这教育理念飞速发展的今天，世界对于创新的需求日益增加，这便要求处于这一时代的教育工作者不能固步自封、墨守成规，否则，就必定会被飞驰的时代所抛弃。在英语学科方面，我们也力求做到让创新之花到处盛开。

1.课前三分钟英语演讲。课前三分钟留给学生做小演讲，演讲学生自觉走在黑板前，写下自己的演讲题目，吸引学生注意力，班干部维持好班级氛围，演讲结束请聆听学生积极参与评价。课前小演讲既让学生得到勇气和语言表达的锻炼，又能让学生自主管理、学会倾听。

2.分层次布置作业。分层次布置作业是根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并不同对待布置作业，以求得到更好的发展和提高。基础较好的学生主要锻炼课外阅读与写作，基础弱的学生主要做课内题目，基础抄写与背诵任务。在学生自查、互查、组查、师查中，每一位学生能够学有所会，逐步提高，增强自信心。

3.成立班级英语角、年级英语社团。由英语口语较好的学生带头，在固定的时间、地点举办班级英语角、年级英语社团活动，学生自由选择话题，设计环节，如英语歌曲演唱，英文故事讲解，英语采访，场景操练等。这不仅能够帮助同学们锻炼自己的口语，加强同学间的交流，还能丰富同学们课余文化生活，让学生在欢乐中加强学习，在快乐中不断成长。

4.评选多方位英语达人。学生在英语知识的海洋畅游，奋发向上的孩子们清晰的发音、自然的表达、自信的微笑展现他们对英语学习的热爱和追求。学校定期评选英语小演说家、英语小歌手、英语口语达人、英语全能王等，激励表彰优秀学生。

三、让英语课堂在落实中结果

所有英语活动的展开和创新都必须落在实处，使各项成果都能得到有效反馈，才能让学生的知识学习和探索有成效。从单词的积累到篇幅背诵，必须通过有效措施进行检测反馈，才能一步一个脚印，扎实推进英语活动，为真正的英语教学提供无穷动力。

（一）落实在细节中渗透

1.记单词：根据教学进度，每天至少记住1—2个单词，要做到见音标能拼，见单词能读、会用。积累时要有音标和字母拼写。

2.记好句：每天积累一个句子，积累的句子主要是教材上的典型句式，或老师指定的句子。还可以是谚语、名人名言、经典广告语和电影臺词。

3.记对话：每周要背诵一篇对话，要求既会背诵，又能默写。对话依据教材模块话题或拓展话题，参照教材的Everyday English对对话进行改写或自编。

4.记名篇：短文积累，课文是经过教师缩写的短文，也可以是经典中考作文或名篇。每周归纳的是学生的小短文或摘抄的文章。

5.测听力：听力的内容贴近学生所学的话题，题的难易程度相当，保证班内90%以上的学生都能理解且获得听力的成就感。

6.阅好文：读物的难易程度可以参考老师指定的刊物，可以自己买也可以从学校的图书馆借阅，从读物中学生可以了解外国的人文地理，了解外国人的生活方式和爱好，也可以更好的了解外国的文化。

（二）落实在评比中巩固

1.各班英语教师负责本班英语积累情况的检查评比，对不能按时完成任务的学生安排给小组长进行督促，保证每一个学生将积累落实到实处。

2.英语教师可以根据学生积累的内容，进行专门的测试（可口头或小组PK），成绩在班内公布。

3.年级组或教务处抽查学生的积累情况，并计入教师的常规检查量化。

4.对积累活动比赛中成绩突出的同学，中考后将其积累本由学校组织展览并保存。

我们可以清楚的意识到，学科素养的提出，对于教师而言，是一个巨大的挑战。而教师要在核心素养的指导下提前做好准备，注意遵循科学的原则，抓住各个环节，如此方能真正体现核心素养的引领和导向作用，达到通过学科教学培养学生核心素养的目的。