目之见借于照，心之智借于理

【摘要】中央两会的召开与闭幕，文化创新议题再次成为社会聚光灯下的焦点，在这个互联网的大数据时代，作为以互联网技术发展为生存空间的教育企业，该如何抓住文化创新这个有利契机，进而把握住合时宜的数字化产品发展方向，维护好互联网教育知识产权，实现开发更多优质且满足不同学龄段学生个性化需求的数字化产品的目标呢？本文以皮亚杰的认知心理发展规律为理论基础，在响应国家发展“一带一路及海上丝绸之路”经济带的号召下，从文化创新的角度探讨开发2-18岁年龄段学生灵活性强的数字化篇章产品内容。

【关键词】教育信息化 文化创新 2-18岁学生 数字化文化课程开发

【Abstract】The issue on culture innovation is still pretty popular. Thanks to the rapid development of Internet technology and its great promotion value on education， the educational informatization is now facing full of challenges and opportunities. While for the educational informatization enterprise， how to catch the developing direction of education at the environment of culture innovation， and safeguard the intellectual property rights on. Internet education， to realize the goal of developing more high quality digital courses and meet different personalized students needs. This paper is based on Piaget？蒺s cognitive psychological law of development theory， and actively respond to the call of promoting the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road concerted efforts on economy and culture etc. Stress on Chinese culture innovation， the author try to talk about the development of digital product content at the age of 2-18 students.

【Keywords】educational informationization； cultural innovation； 2-18 years old students； Digital draft on Chinese cultural lessonsproduct development

【中圖分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0009-02

伴随着2017年中央两会的召开与闭幕，呼吁继续积极健康地发展教育信息化技术的议题也是随之高涨，究竟该如何积极健康的发展教育信息化，起草和实施互联网教育法问题，进而促使社会的真正实现教育公平公正问题，俨然成为各大教育专家们竞先追逐的研究领域。为响应国家“一带一路”发展战略和创新中国文化产业号召，构建有中国文化特色的健康创新互联网教育。多数教育信息化产业集团也是紧随中央的改革步伐，竞先追逐开发具有自主权的创新文化数字化教材产品，试图以文化为依附力，开展特色数字化教材创新与运用，进而实现教育“云”运转“润滑剂”的功效。由于2-18岁年龄段的学生需要的是广而浅显的传统中国学知识，因而数字化设计内容以范围方向广，多角度，趣味性及内容简易化为主。

瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为：2-7岁的儿童言语与概念以惊人的速度发展，会将事物内化为表象或形象模式，具有了简单的符号功能，但认知活动局限于对当前直接感知的环境施以动作，保护幼小儿童视力，可以考虑以短视频及小手机音频为主，文化知识的挖掘和拓展方向，如：科学有趣的小实验如：《墨经》中的小孔成象实验、平面镜、凹面镜、凸面镜成象等，幼儿武术、幼儿围棋、幼儿书法、幼儿戏曲、幼儿成语故事会、三字经、千字文、百家姓、幼儿文化英语、24节气、幼儿历史小故事、洛书的简易数学运算等。具体操作过程可设置与他们熟悉的物体或场景相联系的动画、图片等，话说若能开发出让学习者自主认真学习20分钟左右的数字教学产品，则具有无限可能的市场潜力。

其次，皮亚杰认为7-11岁的儿童已进入具体运算阶段，这个阶段的青少年开始接受初等学校教育，出现了显著的认知发展，思维有了一定的弹性，会根据事物表现进行简单的逻辑运算。但他们自主形成概念、发现问题和解决问题都无法脱离脑海中的特定实物表现，不能进行抽象思维。9岁（小学三年级）作为儿童道德形成的关键期，数字化教辅内容和选题，宗旨是把握量力性和巩固性原则，不能脱离健康的、积极向上的内容字眼。教师应多侧重给学生做事实性或技能性的练习，具体参考如下：古文断句、继续挖掘洛书的运算规则，《九章算术》中关于各种不同形状的物体大小的面积和体积的求法，结合24节气推演《周髀算经》中较简单的天文学及历法、唐诗宋词继续学习，可对经典进行选择性学习，如增加《道德经》《36计》《诗经》《论语》等篇章，作为培养写作的最佳时期，章节也要注重对学生写作能力的培养。12岁左右的学生也是小升初的分界点，若能开发一些与之相对应的优质文化电子试题宝库等产品，亦是不错的选择。

形式运算阶段（11岁至成人），即利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题。此时，人的思维已脱离了对具体的感知事物的依赖，在本阶段中个体逻辑思维能力得到提高，能从多角度思考问题。思维以命题形式开展，概括能力和理解力强，思维发展已接近成人水平。根据这个阶段的学生心理结构和认知特征，数字化教材开发，着眼点应立足于创新和发展，题目的难度和逻辑性可继续强化。初二年龄段的学生也是道德形成的最后一个关键期，针对这个敏感时期，注重对其正确的价值观和爱国思想理念文化内涵也颇为重要，在加强学生的道德知识与智育知识协调发展的同时，多增加学科之间的联系，增强信息化产品创新意识和保护意识。紧抓时代的前沿话题，可参考：就“一带一路、海上丝绸之路经济带发展的历程”这一个时事主题的课程开发而言，与语文关联可联想到边塞诗词名句及与西域的名篇名段解析，如：《史记》张骞通西域、大宛列传（节选）、李将军列传（节选）、《大唐西域记》十二卷、左宗棠收复新疆记、余秋雨《莫高窟》等。数学：程大位的《算法统宗》、刘徽《九章算术注》、祖冲之、祖暅父子的数学思维和数学推理、《张邱建算经》等。地理：一带一路沿线国家的地理概况、地形地貌分析、经济文化、民族风俗、旅游景点特色、跨越时区等，历史：卫青霍去病大败匈奴、成吉思汗西征、亚历山大帝东征、宋代海上丝绸和世界地位、郑和下西洋等，政治：“一帶一路和海上丝绸之路经济带”的政治、经济和文化意义、中央号召中原地区支援新疆建设，并加大政策扶植，加强民族大融合等。英语：丝绸之路沿线相关国家的英语介绍、礼仪接待篇、英语名著解读、科技文献等。化学：《抱朴子》中火药的制作原理、《中国古代化学》中酿酒化学、中国古代的染料与色染化学、胆水制铜等。生物：《中国古代生物学》中有关生物学知识、生态学成就、对菌类的认识和利用、昆虫的研究和利用、对亲代与子代关系的探索，《古代中国神话生物》如：赑屃、饕餮、狻猊等。物理：《周礼》之《考工记》，沈括《梦溪笔谈》光学、磁学、声学等领域、赵友钦《革象新书》、朱载堉天文物理学研究领域等。组块多学科数字化模式是一大灵活特点，可根据不同适宜话题跟进。简而言之，该阶段的学生处于青春叛逆期，对个性化强的数字化教材需求量远大于前两个阶段。由于他们已经具备了相当的逻辑思维能力，故此，在处理这个阶段的学生数字化教材开发时，对创新指数的要求系数也是最高的。

综上所述，“制造新的文化消费增长点是文化创新改革的有效途径”，上述文化教材不具有完全统一性，每个学生都是不一样的个体，个性与共性，如何做到统一，需要结合时代特点，此外，文化数字化产品开发对其开发人员的计算机技术和多学科知识掌握程度要求较高，除了具有基本的通识课程之外，还应有个性化学习及专业技能的训练。能否成功的关键在于培养既懂技术的专业人才还兼备各相关的学科文化知识的通识人才。最后，教育信息化企业如能抓住这个先机，乘胜而起，从文化创新中吸取足够多而又优质的养分，并能按教育规律及学生心理发展规律办事，才能真正实现茁壮成长的宏伟目标。

参考文献：

[1]《教育心理学》（2012版修订版）第29页皮亚杰的认知发展阶段理论、第72页爱利克·埃里克森人格发展理论。

作者简介：

成照敏（1987.11-），湖南永州人，武汉大学2010级硕士研究生，研究方向：中、德、日、美教育、教育史、数字化课程开发。