创新创业教育的实效性研究与策略分析

张中华 夏铭 王方

【摘 要】随着“大众创业、万众创新”上升为国家经济发展新战略，创新创业交叉融合需要构建良好的生态圈。根据“双创”教育的内涵，解析“双创”教育实效性折射现象，构建“校-政-企”三位一体的创新创业生态圈，有效解决“双创”教育发展存在的问题，推动高等学校创新创业教育的发展。

【关键词】众创时代;创新创业教育;实效性研究;策略分析

中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）02-0048-002

【Abstract】To meet the economic development in the national strategy， a “widespread entrepreneurship and innovation” was promoted to constructing the ecosystem of the cross-fusion. According to the connotation of the “innovation and entrepreneurship” education， the effectiveness of “innovation and entrepreneurship” education is analyzed to refracting phenomenon. The problem of the developing “innovation and entrepreneurship” education is solving by constructing the innovation and entrepreneurship ecosystem of the “government and colleges and enterprises” trinity to promoting the development of the colleges “innovation and entrepreneurship” education.

【Key words】Creation era; Innovation and entrepreneurship education; Effectiveness research; Strategy analysis

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》[1]指出“双创”教育面向全体，融入人才培养的全过程，确立了“双创”教育的价值旨归;国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[2]指出以“坚持育人为本，提高培养质量、坚持问题导向，补齐培养短板、坚持协同推进，汇聚培养合力”为基本原则，确立了“双创”教育的总体目标。如今“双创”教育已成为经济增长的引擎之一，全面深化高等教育综合改革，推动国家的经济发展及社會进步。

1 “双创”教育的内涵

创新是创业成功的“功臣”，创业带动创新的诞生[3]。教育部将‘创业教育更名为‘创新创业教育，[4]表明二者“双生关系”达成共识，新理论亟待发展和丰富。“双创”具有两个属性，一是以“创业”是“创新”载体，是应用的创新，促进创新成果的转化，实现市场、商业的最大化;二是“创新”是“创业”的手段和基础，指明创业方向，确定创业层次（机会性创业、创新型创业、高增长创业等）及水平。赋予“双创”教育具有创新教育和创业教育的科学内涵，培育学生创新创业精神和意识，塑造学生创新创业人生哲学观和心理品质，打破学生传统思维禁锢。

2 “双创”教育实效性折射现象分析

2.1 “双创”教育理念滞后

“双创”教育并非创新和创业教育的简单叠加，是培育学生开阔视野、创新思维，萌芽有价值的创业思路或项目。践行“双创”教育，很多高校把“双创”教育作为就业指导的一部分，定位于赚钱和缓解学生就业形势;践行“创新竞赛”和“创业活动”，学校更多关注学生能否获奖，缺乏“好项目”实践推广，导致学生思想认识不到位，忽视学生的创新创业意识培养、能力提升和环境营造。

2.2 “双创”教育未融入人才培养全过程，师资队伍匮乏

为满足教育部文件的要求，高职院校均开设了创新创业教育课程，但课程内容相对独立，与专业课程契合度不高，缺乏关联度、逻辑性和系统性，导致创新创业教育未融入专业教育;同时创新创业教育课程未受到重视，设置在人才培养过程的后期。缺少创业大咖共同开发创新创业课程内容，其内容不具备典型性、实践性及时效性，导致课程内容流于“纸上谈兵”;绝大多数高校创新创业教师没有创新创业经历，缺乏创新创业素养，只能课堂讲授及创业计划设计，不能帮扶学生创新创业“实战”，因此教学方式单一、针对性和实践性不强，阻碍了创新创业人才的培养。

2.3 创新创业氛围营造不力

众创时代的创新创业如同“作战”，需造势来营造氛围，熏陶人的思想，激发人的创造潜力，打破固有模式枷锁。政府出台关于创新创业很多相关政策，全国掀起了“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，而很多高校只把创新创业作为就业的部分，未能在学生中大面积新起。通过对学生调查研究，学生不清楚学校开展了哪些创新创业活动，只知开设了《创业就业指导》、《大学生创新创业教育与实务》课程，能让学生了解创新创业知识，不能发生“质”的改变;根据实地走访众多学校，得知学校多以文体、专业活动为主，缺少创新创业活动和创新创业校园文化宣传，导致学校的创新创业氛围不浓。

3 “双创”教育实效性策略分析

“双创”教育离不开政府、企业、学校的共同参与，结合实际、发挥优势、突破瓶颈，构建“学校—政府—企业”三位一体的创新创业生态圈，有效解决“双创”教育发展存在的问题。具体实效策略如图1所示。

3.1 更新教育理念和改变教学模式

“双创”教育是时代发展和国家战略需求的产物，大力推进创新创业教育，深化教育教学改革，推动高等教育事业的发展，提升创新人才培养质量。“双创”教育面向全体学生，融合人才培养全过程，将创新创业教育融合专业教学，更新教育理念、转变教育思想，培训学生创新精神、创业意识和能力。联合构建“校—政—企”三位一体的创新创业生态圈，形成产学研深度融通的教学模式，推动学校创新创业教育工作的开展。

3.2 建设“双创”教育课程体系

根据社会发展需求及学生成长规律，“双创”教育应纳入专业教育和文化教育体系，建立多层次、立体化的课程体系。以专业特色为基础，优化创新创业教育内涵，落实创新创业教育与专业教育有效衔接，借鉴国外成功经验，开发适合学生的高质量创新创业教材，同时鼓励学生参加各级部门组织的创新创业活动，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革，实现学生创新意识和创业能力得以提高。

3.3 提高创新创业教育师资服务能力

强化创新驱动发展，扎实推进创新创业教育，打造“三高”（高职称、高学历、高技能）人才的创新创业教育师资团队，完善团队建设制度、政策等，支持教师挂职锻炼、出国访学培训，鼓励教师利用专业知识、技能与外界人士联合创业实践，开展创新创业教育的理论及案例研究，着力提高创新创业师资队伍的服务能力。

3.4 搭建创新创业教育综合服务平台

为推动“双创”教育的发展，政府、學院都应该搭建创新创业服务平台。同时组织专家开展创新创业教育研究，总结汇编创新创业教育先进经验材料和大学生成功创业案例，给创业者提供最专业的免费服务咨询、技术指导等;各级教委定期召开经验交流会、调研活动，推广典型的创新创业教育优秀成果。学校为学生搭建创新创业实践服务平台，辅导学生创新创业训练计划、创新创业大赛、创新创业沙龙等活动，全校营造良好的创新氛围，激发学生的学习动力及创新能力，更好地服务于创新创业实践活动。

4 结语

“双创”教育顺应了“十三五”规划的国家战略，探索了人才培养改革的创新举措。科学认识“双创”教育内涵及定位，把握创新人才的成长规律和特征，更新创新教育理念及教育模式，提高创新人才培养师资团队的服务能力，搭建创新创业教育综合服务平台，有效促进创新型人才的培育，切实提升职业教育人才培养质量。

【参考文献】

[1]关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办[2010]3号） [R]. 2010.

[2]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号） [R]. 2015.

[3]杰弗里·蒂蒙斯， 小斯蒂芬·斯皮内利. 创业学[M]. 北京：人民邮电出版社， 2005： 9-10.

[4]王游. 我国高校创新创业教育哲学观的思考[J]. 广东社会科学， 2013（1）：112-117.